合作學習在小學語文教學中的應用分析

江蘇省灌云縣侍莊中心小學 朱華云

合作學習在小學語文教學中的應用分析

江蘇省灌云縣侍莊中心小學 朱華云

合作學習 小學語文 教學

隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，人們越來越注重教育的發(fā)展。當今社會，合作學習作為一種新型教學方式和教學方法，開始受到人們的關注。西方國家關于合作學習的理論和實踐已經(jīng)遠遠超過我國。從國外的改革經(jīng)驗來看，我們知道合作學習在小學語文教學中的應用是一個必然的趨勢，雖然過程可能會比較曲折，但最終我國的小學語文教學一定會得到一個質(zhì)的飛躍。

1.合作學習

合作學習的發(fā)展歷史十分悠久，不論國內(nèi)國外，合作學習很早都被人們提出過。如，在我國兩千多年前，孔子就曾提出，師生之間應該相互學習，相互啟發(fā)，共同進步。關于合作學習的理論和實踐，數(shù)不勝數(shù)。作為當今使用最廣泛的教學方法和學習方法，無數(shù)的實踐證明，合作學習有利于提高學生的學習素養(yǎng)，使學生獲得更高的學習成績。

關于合作學習的定義，一直以來都爭議不斷。這主要是因為每個國家的國情不同，文化需求也不一樣，因此對合作學習的理解和定義也就不同。但在合作學習的實施過程中，人們還是可以發(fā)現(xiàn)有很多共同點，例如，合作學習主要是依靠小組進行合作分工的；自主性和互動性都很強；教師在合作學習中起到引導、輔助作用，學生才是合作學習真正的主導者，等等。

合作學習之所以成為當今社會受各國教育工作者最歡迎的教學理論和教學方法之一，主要在于它具有堅實而科學的理論基礎。它的理論基礎主要是由發(fā)展理論、群體動力理論和動機理論這三個理論構(gòu)成，這三大理論相互相成，互相補充，構(gòu)成了多元性的、堅實的合作學習理論基礎。

2.合作學習與小學語文教學

2.1合作學習的必要性

當前，我國正處于社會主義計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟全面轉(zhuǎn)型的重要過渡時期。社會變革開始進行，各種各樣的社會問題也層出不窮，尤其是社會道德問題，教育改革迫在眉睫。正是在這樣一個復雜的社會環(huán)境下，合作學習的重要性尤為突出。將這一教學方法運用到小學語文教學中，使兩者密切結(jié)合，才更有利于我國小學語文教學的發(fā)展。

20世紀以來，我國的小學語文教學不斷地在改進。最初，語文教學模式是一種填鴨式的教學方法，注重學生的記憶，讓學生死記硬背，磨滅了學生的學習積極性與創(chuàng)造性；后來，受到西方教育的影響，我國的語文教學方法有所改觀，出現(xiàn)了問答復啟發(fā)式、階段教學法、自學輔導法等多種新的教學方法；建國以來，隨著《小學語文教學大綱》的頒布，我國的小學語文教學模式有了很大的進步，但學生的學習自主性和獨立性仍沒有得到發(fā)揮。

從我國近百年的小學語文教學史我們可以發(fā)現(xiàn)，無論我國的小學語文教學怎樣改革，怎樣發(fā)展，都忽視了師生之間的互動。而合作學習強調(diào)的則是，增強學生在學習中的主導作用，加強師生之間的交流與互動。因此，將合作學習與小學語文教學相互融合，有利于小學生的身心健康發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)和老師的教學素養(yǎng)，推動我國的小學教育發(fā)展。

2.2小學語文合作學習

將合作學習理論滲入到小學語文教學中有利于激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛，增強學生的學習信心。例如，以小學語文五年級上冊的《狼牙山五壯士》為例，傳統(tǒng)的教學模式就是先朗讀課文，幫助學生解決生字詞、字音字義問題；然后，再帶著學生講解課文，告訴學生文章中哪里都可以表現(xiàn)粗狼牙山五壯士不畏生死、堅強不屈的精神；接著，帶著學生解決課后問題；最后，對文章進行總結(jié)。這種教學模式，其主導者還是在于教師，內(nèi)容幾乎是教師“硬塞”給學生的，壓制了學生學習的積極性，看似課堂效率很高，但不利于提高學生的自主學習能力。

而如果將合作學習運用到教學方法中，則可以收獲意想不到的效果。在合作學習中，教師扮演輔導者的角色，讓學生分組學習《狼牙山五壯士》，學生在自學生字詞以后，朗讀全文，教師提出幾個最能代表課文主旨的問題，交給學生自己去探討，學生在遇到困難時，先自己找答案，然后再在小組里面和他人分享答案，最后大家共同得出一個答案，學生經(jīng)過探討之后，會對文章有一個更深層次的理解，這時，再由老師為大家簡單梳理一下全文，幫助學生理清思路，讓學生學會自己總結(jié)文章，這樣，有利于提高學生的思維靈敏度，增強課堂學習樂趣，讓課堂具有生命力，增強學生的學習自信心，達到改革小學語文教學的目的，為小學語文教學注入了新的活力和生命力。

【總 結(jié)】

合作學習在小學語文教學的運用中，還有很多不足，兩者融合過程中依然會出現(xiàn)很多問題，這些都是教育工作者不容忽視的重要方面。但不管怎樣，合作學習在小學語文教學的運用是大勢所趨，它對改革我國的教學模式具有十分重要的先鋒作用。只有提高我國的教育水平，才能培養(yǎng)出更好的祖國棟梁，我國的未來才更有希望！

【1】梁海霞.合作學習在小學語文教學中的應用【J】.才智，2015（23）

【2】鐘瑞琴.合作學習在小學語文教學中的應用【J】.教師博覽（科研版），2015（06）

【3】薛書玲.探討合作學習在小學語文教學中的應用【J】.新課程（小學），2014（03）

小學語文教育一直都是各科教育的基礎，教育工作者們一直在想方設法提高小學語文教學的質(zhì)量和效率，努力提高學生們的語文修養(yǎng)水平。自從新教程改革以后，合作學習作為一種新的教學方式開始進入人們的視野。根據(jù)國內(nèi)外的實踐，人們逐步了解到合作學習在小學語文教學中的重要性。本文將從實例出發(fā)，淺談合作學習在我國小學語文教學中的應用。