生動(dòng)形象，展現(xiàn)特點(diǎn)

楊玉娟

張怡恒很喜歡用筆描寫身邊的人和事，可是每次的習(xí)作都被老師批改為：寫得不具體。無奈之下，他只好拿著剛寫的一篇習(xí)作去請(qǐng)教楊老師。楊老師拿過他的習(xí)作，看了看，對(duì)他進(jìn)行了指點(diǎn)。

【原文回放】

我的數(shù)學(xué)老師

我的數(shù)學(xué)老師戴著一副眼鏡，非常嚴(yán)厲。可是幾天下來，我發(fā)覺數(shù)學(xué)老師雖然嚴(yán)厲，可上他的課非常輕松。

數(shù)學(xué)老師在講應(yīng)用題的時(shí)候，教我們要像紅軍一樣，先摸清敵人的地形，然后就可以一舉把敵人拿下。經(jīng)過老師這么一講，同學(xué)們解答應(yīng)用題就很容易了。數(shù)學(xué)老師講角的時(shí)候更幽默了。他說，周角就是皇帝，平角的權(quán)利就小了，他只掌管著半壁江山。哈哈，我們的數(shù)學(xué)課是不是很有趣呢？平時(shí)做作業(yè)時(shí)，有的同學(xué)東張西望，看到老師忙就又裝作寫作業(yè)。老師說：“你們想當(dāng)特務(wù)監(jiān)視老師？你以為特務(wù)這么好當(dāng)啊！”那幾個(gè)同學(xué)紅著臉低著頭。

這就是我們幽默的數(shù)學(xué)老師！

【病例分析】

楊老師指著張怡恒的習(xí)作說：“你選取的這些事例很典型，可見你是個(gè)生活的有心人，只是內(nèi)容寫得太簡略了。要想把習(xí)作寫具體，就要多想一想當(dāng)時(shí)人物會(huì)說些什么、做些什么、有什么樣的表情，心里會(huì)想些什么。針對(duì)這篇習(xí)作，你看哪里要修改？”

張怡恒聽了，仔細(xì)想了想，說：“我沒有寫清楚老師上課時(shí)的語言、神態(tài)和同學(xué)們聽講時(shí)的狀態(tài)。”

“還有呢？”楊老師繼續(xù)問。

“還有——要寫清楚我的想法。”

在楊老師的指點(diǎn)下，張怡恒對(duì)習(xí)作進(jìn)行了修改。

【病愈出院】

幽默的數(shù)學(xué)老師

河北省樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

四（2）班 張怡恒

我的數(shù)學(xué)老師戴著一副眼鏡，從眼鏡里透出的目光看上去非常嚴(yán)厲。剛上他的數(shù)學(xué)課的時(shí)候，我的神經(jīng)總是繃得緊緊的，生怕有一絲的閃失。

可是幾天下來，我發(fā)覺數(shù)學(xué)老師雖然嚴(yán)厲，可上他的課非常輕松。

你聽，數(shù)學(xué)老師正在講應(yīng)用題呢！老師神秘地說：“同學(xué)們，要解決應(yīng)用題，我們就要像紅軍與敵人作戰(zhàn)一樣，首先摸清敵人的地形，找出突破口，這樣就可以一舉把敵人拿下。同學(xué)們有信心嗎？”“有！”經(jīng)老師這么一鼓動(dòng)，同學(xué)們可來勁了，解起題目來得心應(yīng)手，小臉上燦爛如花。數(shù)學(xué)老師講角的時(shí)候更幽默。他風(fēng)趣地說：“周角就是皇帝，掌管著整個(gè)江山，而平角的權(quán)利就小了，只掌管著半壁江山……”這樣一節(jié)課下來，同學(xué)們還是意猶未盡，仍沉浸在數(shù)學(xué)故事里！自習(xí)課上，有的同學(xué)不想做作業(yè)，伸長脖子?xùn)|張西望，看數(shù)學(xué)老師在不在，見老師正待在教室里忙著呢，便又裝模作樣地做起作業(yè)來。老師笑著對(duì)他們說：“你們這些人肯定是想當(dāng)特務(wù)，想監(jiān)視老師嗎？你以為特務(wù)這么好當(dāng)啊！我可是有反偵察能力喲！”那幾個(gè)同學(xué)紅著臉低下了頭，沒準(zhǔn)兒還在想：“老師真是火眼金睛，姜還是老的辣。”

怎么樣？我們的數(shù)學(xué)老師幽默吧！

【跟蹤復(fù)查】

修改后的習(xí)作，人物語言變成了直接引語，并加上了說話時(shí)的神態(tài)描寫，這樣能更好地突出老師的幽默。而“我”前后心理變化的描寫更真實(shí)自然地突出了對(duì)老師認(rèn)識(shí)的變化。