Hello，I’m A 微課制作

楊月梅 李海娟

選題意圖：現實生活中很多三年級的學生早已經接觸過英語，認讀26個英文字母不在話下。但課堂教學中很多教師依然把重點放在字母的讀音和大小寫的識記上。小寫字母與一年級時所學過的漢語拼音大同小異，所以關注點應放在大寫字母詞形的書寫上，同時要特別注意字母在單詞中的發音，滲透自然拼讀法（發音規則），便于學生以后記憶單詞，避免學生因記不住單詞而喪失學習興趣。

教學過程：一、呈現字母A的大小寫形式和讀音，特別使用字母畫的形式幫助學生識記大寫字母A的詞形。

設計意圖：1.字母畫極其有趣，有利于保持學生的學習興趣，激發其創造力和想象力。2.對學生來說，字母的小寫形式比大寫形式更難記憶。3.教師在進行字母教學時往往忽略學生的基礎，而以字母的讀音和詞形作為重難點，實際上大部分學生都會背字母表，小寫字母又與漢語拼音相近，所以應將大寫字母的記憶作為重點。

二、用歌謠的形式滲透字母A在開音節和閉音節單詞中的發音，同時用圖片幫助學生理解歌謠的意思。

設計意圖：1.字母在單詞中的發音是教師容易忽略的部分，嚴重影響學生記憶單詞。2.歌謠的形式瑯瑯上口，易于記憶。3.利用圖片幫助學生理解歌謠和句子的意思，盡量不用漢語去解釋，這是一種閱讀策略，有利于英語思維的培養。

三、呈現大量單詞讓學生觀察以發現字母A的發音規律。

設計意圖：讓學生在大量的語言環境中發現規律，而不是靠教師告知，培養學生發現、思考、歸納的能力。

設計亮點：1.教學目標更符合學生實際：以大寫字母的詞形記憶和字母A在單詞中的發音作為教學重難點，切合學生的實際情況，糾正大部分教師以字母讀音和大小寫字母的書寫作為教學目標的誤區。2.字母畫、歌謠新鮮有趣，有利于學生保持學習英語的興趣。同時在歌謠中學習語音更符合課程標準的精神：語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不單純追求單音的準確性。3.用圖片幫助學生理解歌謠內容，是一種學習策略，符合課程標準的要求：借助圖片聽懂、讀懂簡單的故事或小短文,有利于學生英語思維的養成。4.大量單詞的呈現讓學生發現字母A的發音規律，符合課程標準：通過體驗、實踐、參與、探究和合作的方式，發現語言規律，形成有效學習策略，發展自主學習能力的要求。5.本微課創意、歌謠和歌謠配圖均為原創。