提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)踐探索

陳曉燕

（柘榮縣富溪中學(xué)，福建柘榮355300）

提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)踐探索

陳曉燕

（柘榮縣富溪中學(xué)，福建柘榮355300）

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀存在學(xué)生閱讀興趣不濃、教師教法單一、學(xué)生閱讀技巧缺乏等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合二十多年農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；改進(jìn)教法，優(yōu)化閱讀教學(xué)；訓(xùn)練策略，提高閱讀能力等對(duì)策措施。

農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)閱讀；實(shí)踐探索

隨著新課程改革的深入，閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。提高英語(yǔ)閱讀能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，也是手段和渠道。在英語(yǔ)教學(xué)中，提高英語(yǔ)閱讀能力成為學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。筆者從激發(fā)閱讀興趣、改進(jìn)教學(xué)方法、傳授閱讀技巧三方面入手，闡述如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。就閱讀教學(xué)材料的選擇，筆者十分注重材料的多樣性、廣泛性、文化性等。例如，筆者常選擇一些趣味性強(qiáng)、適用于學(xué)生心理特點(diǎn)的英文讀物，并注意由淺入深、由易到難，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)賽、角色表演、知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。幫助學(xué)生理解上下文，克服閱讀過(guò)程中心理因素的影響，帶著強(qiáng)烈的探求精神投入到閱讀活動(dòng)中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是教師教育教學(xué)能力的體現(xiàn)。英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。一是要默讀。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在文字符號(hào)上，形成默讀的習(xí)慣，以提高閱讀速度。二是要泛讀。有些學(xué)生習(xí)慣往返閱讀，很難抓住大意，要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)整句或成組視讀。三是要理解。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到生詞有查字典的習(xí)慣。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)“順藤摸瓜”，通過(guò)構(gòu)詞、定義、同位、對(duì)比、因果、常識(shí)、上下文等線索確定詞義。［1］四是要限定時(shí)間。閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志，要求學(xué)生限時(shí)有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏。

二、改進(jìn)教法，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。［2］目前中學(xué)英語(yǔ)使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的首選材料。教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去“重課后熟記，輕課前預(yù)習(xí)；重詞句操練，輕語(yǔ)篇理解；重語(yǔ)法分析，輕精講多練”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化閱讀教學(xué)，重點(diǎn)抓好課前預(yù)習(xí)、課文理解和閱讀訓(xùn)練，有效提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率和學(xué)生的閱讀水平。

（一）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。筆者要求學(xué)生在課前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)，綜合運(yùn)用已有知識(shí)，把疑難問(wèn)題帶到課堂來(lái)解決。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師又可以集中力量來(lái)解決學(xué)生們的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)然，就課前預(yù)習(xí)而言，教師要注意采用適當(dāng)?shù)姆绞剑€要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)決定。在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生要先理解課文，不要一遇到生詞就去查閱，養(yǎng)成根據(jù)上下文去猜測(cè)生詞含義的習(xí)慣。文章是圍繞中心思想展開(kāi)的。在確定文章的中心思想時(shí)，筆者要求學(xué)生精讀文章的首句和尾句，其它都是中心思想的擴(kuò)展和補(bǔ)充說(shuō)明。掌握這些細(xì)節(jié)是歸納、概括文章中心思想的基礎(chǔ)。在課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)做理解習(xí)題來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果。對(duì)于故事體裁的課文，筆者通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的理解。對(duì)詞句的分析，要強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）精講多練，舉一反三

對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，教師的講解要精。生詞教學(xué)中，筆者要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，能掌握課文中所表示的意義和用法就可以，讓學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)生詞的含義。當(dāng)然，多練不僅僅只體現(xiàn)在時(shí)間和數(shù)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在方法上。句型的練習(xí)方法有很多，模仿造句、翻譯、背誦句型、句型轉(zhuǎn)換等等，在具體教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)姆椒āＨ缭诮淌贕rade 8 Unit 2Topic3 Keeping Healthy這一課時(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)健康生活習(xí)慣和不良生活習(xí)慣。課堂上筆者把學(xué)生調(diào)查的結(jié)果分類板書(shū)。并提問(wèn)，What should we do to keep healthy?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上一課時(shí)健康生活方式與不良的生活方式的回憶，不僅能夠復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，還能使學(xué)生漸漸進(jìn)入英語(yǔ)課的氛圍，進(jìn)而自然而然的導(dǎo)入本課時(shí)話題。然后要求學(xué)生閱讀文章，找出主題句，F(xiàn)inish 1b。了解文章的中心思想及具體內(nèi)容。教授生詞并強(qiáng)調(diào)文章中紅色單詞的用法，F(xiàn)inish 1c。然后教師通過(guò)段落分析文章的結(jié)構(gòu)。

Topic sentence 1:Have healthy eating habits.

(1)breakfast---give…energy

(2)fruit and vegetables---good

(3)fast food---fat,unhealthy

(Teacher explains the differences between“health”and“healthy”.）

Topic sentence 2:Playing sports safely.

(1)playing sports---fit

(2)avoiding accidents---stay safe

(3)learning first aid

(Teacher explains the usage of“happen”.)

……

接著教師要求學(xué)生分組復(fù)述課文。此設(shè)計(jì)難度較大，安排在自主閱讀、朗讀、教師講解的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，主要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。學(xué)生在復(fù)述短文的過(guò)程中，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生信息的提取整合歸納能力，而且進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加強(qiáng)記憶，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)表達(dá)的能力。

三、訓(xùn)練策略，提高閱讀能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。針對(duì)農(nóng)村初中生而言，一味地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀數(shù)量，是不可取的，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生閱讀的方法和技巧。

（一）通讀與細(xì)讀相結(jié)合。為了掌握文章所表達(dá)的思想，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高對(duì)文章的整體理解能力，閱讀時(shí)要講究閱讀方法。先通讀全文，教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、主題句或結(jié)論句。然后再細(xì)讀，找出關(guān)鍵詞，生詞要通過(guò)上下文和某些句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，猜出其生詞的含義。在教授九年級(jí)短文American English and British English時(shí)，讓學(xué)生先通讀文章，找出主題句，了解文章大意。很快學(xué)生找到主題句為每段的第一句。再細(xì)讀文章，完成短文后設(shè)置的表格，說(shuō)出American English和British English在spelling，pronunciation and expression的不同點(diǎn)。在兩遍閱讀后，文章的生詞基本掃清，結(jié)構(gòu)明朗，意思清晰。采用通讀與細(xì)讀相結(jié)合的方法，能較好的使學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

（二）標(biāo)記與比較相結(jié)合。根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀，對(duì)關(guān)鍵詞、重要詞組或重要的句子，要進(jìn)行標(biāo)注記號(hào)，以提高答題的速度和準(zhǔn)確率。同時(shí)要善于將題目與原文中有關(guān)句子進(jìn)行比較、分析，要善于找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，尤其是不同點(diǎn)往往是解題的關(guān)鍵。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維，正如，黃遠(yuǎn)振所指出的，“教育的主要任務(wù)是發(fā)展思維，而不是積累知識(shí)。英語(yǔ)教育不能光看學(xué)生掌握了哪些特定的語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用思維技能進(jìn)行理解與產(chǎn)出、形成自己的思維產(chǎn)品……”［3］

如在教授九年級(jí)Unit 1 Topic 2 Section D時(shí)，短文通過(guò)Fairmont與Beijing的比較，了解小城鎮(zhèn)與大城市各自的特點(diǎn)。要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀文章后標(biāo)記兩個(gè)地方分別說(shuō)明了population,environment,transportation, shopping,people’s relation幾個(gè)方面的內(nèi)容，通過(guò)這種標(biāo)記與比較相結(jié)合的方法，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，能較好的了解文章具體內(nèi)容，快速的完成課后習(xí)題。

（三）略讀與尋讀相結(jié)合。略讀又稱跳讀或?yàn)g覽，是一種專門的、非常實(shí)用的快速閱讀技能。略讀是有選擇性地閱讀文章開(kāi)頭和段落的主題句、結(jié)論句，同時(shí)要注意轉(zhuǎn)折、序列詞。尋讀是迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其它無(wú)關(guān)部分則略去不讀。尋讀既要求速度，又要求尋讀的準(zhǔn)確性，帶有明確的目的性，有針對(duì)性地選擇問(wèn)題的答案。

英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。當(dāng)前，中學(xué)英語(yǔ)閱讀題所占比重在不斷加大，要求也越來(lái)越高。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練閱讀技巧，才能逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

［1］盧德美.淺談快速閱讀——英語(yǔ)閱讀的一個(gè)重要技能［J］.海外英語(yǔ)，2010（12）.

［2］張立鵬.淺談提高初中英語(yǔ)閱讀理解能力的方法［J］.神州，2013（21）.

［3］黃遠(yuǎn)振，等.為思而教：英語(yǔ)教育價(jià)值取向及實(shí)施策略［J］.課程·教材·教法，2014（4）.

（責(zé)任編輯：周大明）