江西服裝學院服裝設計分院的轉型發展

劉　瓊

(江西服裝學院 服裝設計分院，江西 南昌 330201)

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江西服裝學院服裝設計分院的轉型發展

劉瓊

(江西服裝學院 服裝設計分院，江西 南昌 330201)

摘要：江西服裝學院為江西省首批本科高校轉型發展試點院校，其轉型發展既有優勢，也存在一定的難度。服裝設計分院結合專業現狀，從培養目標、培養模式、課程設置、師資隊伍建設、產教融合、科研工作、學生管理等方面制定了轉型發展規劃。

關鍵詞：江西服裝學院；服裝設計分院；轉型發展；規劃

2015年初，江西服裝學院獲批成為江西省首批本科高校轉型發展試點院校。為了更好地適應創新驅動、轉型發展的需要，學院專門成立了專項小組，并制定了詳細的轉型工作安排表。

一、 江西服裝學院轉型發展的優勢

江西服裝學院成立至今已有24年，有著較為扎實的辦學基礎。從創辦以來，學院一直堅持“藝術+技術”的辦學宗旨，培養具有較強動手能力的專業人才。自2008年以來，學院實行職業經理人代理制度，由專家治校，辦學機制相對靈活。民辦高校的體制決定了學院在進行各種改革創新時可以做出快速反應。 多年來，學院以市場需求為導向，在充分做好市場調研的基礎上，全力滿足產業人才需求，同時根據崗位核心技能開設相關專業技能課程；并且注重畢業生的就業問題，提出了“三高”就業目標，即高標準、高薪酬、高體面就業。

二、 江西服裝學院轉型發展的難度

江西服裝學院在成立時的現實困難導致在確定校址時存在偏差，選擇了較為偏僻、經濟發展較為落后的江西省南昌市南昌縣向塘鎮。作為一所藝術類院校，這在較大程度上制約和削弱了學生獲取行業企業動態信息的敏銳度。此外，南昌及其周邊的服裝企業呈現單一性的特點，多為加工型企業，代工利潤微薄，競爭力不強；產品結構也較為簡單，沒有自主品牌，能自主研發、設計、生產、銷售的企業少之又少。

江西省服裝產業發展也較為滯后，與服裝加工配套的紡織服裝原輔料制造業、機械制造業、包裝業等產業鏈不完整。當地服裝企業所需的服裝設備、面輔料、包裝材料等基本上在周邊省市采購，或直接從國外進口，也有用低檔產品替代的。這嚴重制約了江西省服裝產業的發展。

學院發展遇到的最大瓶頸是人才。人才引進難，留住更難。受體制限制，高職稱、高學歷、專業領軍人物比較難引進；師資隊伍的流動性較大，穩定性不理想，使師資隊伍建設的延續性受到極大影響。雖說是一所藝術類院校，但因辦學時間不長，校園中的時尚藝術氣息不夠濃郁，文化底蘊有待積淀與提升。

三、 服裝設計分院轉型發展的思路

江西服裝學院設有下列教學機構：服裝設計分院、服裝管理分院、服裝工程分院、服裝商貿分院、藝術分院、傳媒分院、中專部、公共教學部，共6分院2部。作為學院的基層教學單位，服裝設計分院一直發揮著領軍示范作用，在人才培養上進行了本科卓越設計師實驗班和專科培優班的建設。

服裝設計分院的本科專業有：服裝設計與工程(實驗班)專業(已畢業且停止招生)35人，藝術設計(服裝藝術設計)專業(已停止招生)147人，服裝與服飾設計專業2013級195人、2014級318人、2015級320人。分院一直在探索轉型發展的思路：辦什么樣的分院，培養什么樣的人才？培養出來的人才怎樣才能真正服務于地方經濟？

分院院務會集思廣益，制定了如下分院轉型發展工作流程：

(1)召開骨干教師、教研室主任、優秀學生座談會，討論分院轉型發展思路和學院領導關于轉型發展的要求，同時查閱借鑒兄弟院校轉型發展的方案。

(2)對服裝產業集群區域的校企合作企業、高校進行走訪，了解專業人才培養方案與市場人才需求是否接軌，專業課程建設與企業崗位所需技能是否結合，搜集、整理國內外各大院校專業建設資料，為分院轉型發展提供借鑒。

(3)制定分院轉型發展規劃。

分院搜集了大量的國內外相關院校服裝設計專業和服裝與服飾設計專業建設的資料。包括江西省內目前開設服裝設計專業的南昌大學、江西師范大學、南昌航空大學、江西科技師范大學、九江學院、贛南師范學院6所公辦院校，江西科技學院、南昌理工學院、南昌工學院3所民辦院校，江西師范大學科技學院1所獨立學院；以及國內開設服裝與服飾設計專業的北京服裝學院、東華大學、浙江理工大學、蘇州大學、閩江學院、大連工業大學、武漢紡織大學等高校。通過分類整理資料，學習、吸收借鑒其他院校在服裝與服飾設計專業建設方面的經驗。

四、 服裝設計分院轉型發展的規劃

服裝設計分院院務會圍繞以下三個問題展開討論：(1)專業設置與產業需求是否合拍；(2)課程內容與職業標準是否一致；(3)實踐教學與生產過程是否對接。分院結合專業現狀，從培養目標、培養模式、課程改革、師資隊伍建設、產教融合、科研工作、學生管理等方面來制定轉型發展規劃。

1. 培養目標

分院堅持“勤、信、博、雅”校訓，以培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好人文素養和較強的原創設計能力和實踐動手能力，以及有較強的市場把握能力和品牌競爭意識，掌握服裝企業運作流程和服裝市場流行動態，準確把握時尚潮流并能預測每一季的流行趨勢，能夠在服裝行業領域及相關產業機構從事企劃、設計、陳列、買手、管理等工作，或在服裝院校從事教育教學工作的高素質、高水平應用型專業人才。目標崗位有服裝設計、服裝品牌策劃、時尚買手、服裝陳列，同時鼓勵學生自主創業。

分院設定培養的人才除具有“專業硬功夫”外，還應具有“軟能力”，使這些人才 “就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”。

2. 培養模式

分院提出了人才培養模式改革新思路，探索“3+1+3+1”，即“分段+模塊”的人才培養模式：第1～3學期進行公共基礎課、專業基礎課的學習及認知實習；第4學期進行專業基礎綜合實習；第5～7學期學生自行選擇女裝、男裝、童裝、針織服裝任一模塊學習；第8學期進行頂崗實習與畢業設計。

新的人才培養模式與以往的培養模式有所不同。在第4學期將學生分組派到不同的校企合作單位，由企業指派工作崗位進行專業基礎綜合實習。前3個學期，學生學習的都是公共基礎課及少量的專業基礎課，還沒有接觸到專業核心技能課程，此時將他們安排到企業能做什么呢？有些教師對這一安排提出了質疑。而分院認為，分院設定的預期目標是讓學生在企業相關的崗位上經過專業基礎綜合實習，了解本專業所需要的專業知識、能力、素質，它并不是以往進行的崗位實習，而是對服裝行業企業的整體認識。學生經過專業基礎綜合實習后，會對第5學期及以后的專業課程學習有更多的思考，有利于結合自身興趣與愛好，規劃個人未來發展，在項目方向、課程模塊的選擇上也會更加理性。

3. 課程設置

分院整合優化課程結構，壓縮必修課，增加選修課，精簡專業課，拓寬實訓課。修訂了2015級本科、專科人才培養方案，設計了較為科學合理的“課程地圖”，使學生對課程開設時間、各門課程的連貫性有較為直觀的認識。新增多門選修課，如童裝結構設計與工藝、民服結構設計與工藝、流行趨勢預測與分析、服裝消費者行為學、攝影、表演、女德等。

課程設置體現了“專業硬功夫+軟能力”的要求。“軟能力”主要體現在審美能力和對時尚的敏銳感知上。有計劃地組織學生參加各大時裝周及博覽會，參觀國際品牌旗艦店，購買在行業內有影響力的資訊網站的服裝資訊，并做好課外調研。“軟能力”的培養大大拓展了學生的視野，激發了設計靈感。

分院還將出臺《服裝設計分院學生課外調研管理辦法》，使學生課外調研有計劃、有監控、有反饋、有考核，并納入學分計算成績。

4. 師資隊伍建設

分院現有的師資隊伍以青年教師為主，共有專職教師39人，行政兼課教師7人，同時外聘有豐富行業經驗的業師5人。在專職教師中，高級職稱7人、中級職稱22人；具有研究生學歷的25人，“雙師型”教師14人。他們絕大多數是高校畢業的“校對校”式教師， 因此缺少行業企業實踐經驗。分院的師資隊伍建設還存在一些困難與矛盾，如雖然有14名“雙師型”教師，但大多數教師的技能與職稱、學歷不匹配，且與企業生產運作所需的技能尚存在差距。

未來幾年，分院將根據學科專業建設的特點，對師資隊伍建設提出新要求：大力引進學科領軍人物，在原有師資隊伍中培養課程負責人，淘汰績效考核末位教師，吸納本專業高學歷或行業中具有豐富經驗的設計師、版型師、工藝師；同時利用假期委派優秀教師外出學習進修或進入校企合作單位頂崗實習。

5. 產教融合

多年來，校企合作是江西服裝學院辦學的一大亮點[1]。服裝設計分院認為，產教融合的基礎是“產”，目標是“教”，即在真實生產實踐中進行專業實踐教學，把產業活動與學校教學密切結合，學生接觸的是企業生產任務，它能極大地調動學生的學習積極性，培養學生的動手能力。

產教融合是企業和學校互惠合作的平臺，一方面能夠有效促進學校人才培養模式的創新，降低職業教育的辦學成本；另一方面有利于“雙師型”師資隊伍的建設[2]。同時，產教融合也有利于拓展辦學途徑,實施多元發展，強化專業資源、人才資源、產業資源的“三源整合”。

分院以往更傾向于與具有一定知名度的大型企事業單位合作，與地方的中小型企業聯系不多，在人才培養上也更注重于大公司的職業要求，這一方面與學校所處區域的企業情況相背離，另一方面對區域經濟的發展也起不到促進作用。從產教合作的對象來講，大型企業實力雄厚，一般擁有較為完善的獨立研發機構，而中小型企業的研發能力相對較弱，大多沒有專門的研發機構和科研人員，其發展恰恰更需要我們這類職業院校的支持，所以更適合作為產教合作的對象。

2015年，分院領導與福建省石獅市政府商議，決定利用石獅市的服裝產業鏈集群及鵬山工貿學校等資源優勢，全力打造和建設校外教學基地。分院聘請了一批石獅市服裝行業的企業老總、設計總監擔任兼職教師，為在校外教學基地學習的學生授課，他們將最前沿的服裝資訊與技能融入課程。這些課程可以系列講座、實地考察服裝企業等多種形式開展，也可以項目驅動方式要求學生完成布置的作業，再以服裝行業現行標準對學生的作業進行評價，優秀學生及作業可進入公司的研發項目中。

6. 科研方面

服裝設計分院以轉型發展、創新創業為契機，以課程改革為載體，以課程團隊為單位，由課程負責人組織探究轉型發展中課程間的重組、合并和增減問題。同時，分院還將科研項目納入教師年度考核中，所占權重逐漸加大，并結合服裝與服飾設計專業應用型技術人才培養，將課程教學與產業合作相結合，除發表相關論文外，還應盡力做好配套的橫向課題研究與專利申報項目。

7. 學生管理

鼓勵學生在加強自身專業學習的同時，積極參加校內外各項賽事活動，如潤華獎服裝設計大賽、華服設計大賽、創意飾品設計大賽等，還計劃舉辦創客大賽，引導學生創新思維的發展。學生通過參加各項大賽，更好地將理論知識轉化為實際應用，做到了在學中研、學中創，培養了他們的探索與創新意識，提升了他們的實踐動手能力。

分院將擬定《各類學生獎學金評定標準補充規定》，鼓勵學生參與各項科研活動，包括橫向課題研究、論文發表、專利申請、紅衣坊項目開發等。分院還將不定期舉辦“創業幫——我身邊的榜樣”系列校友講座等，引領、規劃學生開展創業，幫助學生解決在創業過程中遇到的困難。

參考文獻：

[1] 王維坤，溫濤.應用技術大學：新建本科院校轉型發展的現狀、動因與路徑[J].現代教育管理，2014(7):80-83.

[2] 齊紹瓊.高職校企合作、工學結合人才培養模式保障機制研究[J].教育與職業，2013(1):30-31.

基金項目：江西省高校教學改革課題(JXJG-15-26-4)

作者簡介：劉瓊(1972—)，女，江蘇蘇州人，副教授，高級技師，研究方向為教學管理、企業管理。E-mail：136189357@qq.com

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：2095-3860(2016)03-0179-03