基于高職專業院系特色校園文化建設提升學生專業核心競爭力研究

陳益飛，楊　勇，張修良

(江蘇工程職業技術學院 a.機電工程學院;b.服裝設計學院，江蘇 南通 226007)

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基于高職專業院系特色校園文化建設提升學生專業核心競爭力研究

陳益飛a，楊勇a，張修良b

(江蘇工程職業技術學院 a.機電工程學院;b.服裝設計學院，江蘇 南通 226007)

摘要：高職專業院系特色校園文化建設是提升學生專業核心競爭力的一個重要途徑。在調研的基礎上分析專業競賽、學生社團、交流平臺、專業文化節等高職專業院系特色校園文化建設的載體，并從改革教學環節、優化師資隊伍，創建富有專業院系特色的校園文化活動，建立高職專業院系特色校園文化建設保障制度三個方面，提出加強高職專業院系特色校園文化建設的具體措施。

關鍵詞：高職；專業院系；特色校園文化；專業核心競爭力

一、 高職專業院系特色校園文化建設對提升學生專業核心競爭力的作用

為了系統研究高職院校學生專業學習的情況，了解學生對特色校園文化的需求，特色校園文化對學生專業學習的影響，以及職業技能競賽對學生專業學習的促進作用，筆者在南通市8所高職院校開展了“基于特色校園文化建設提高學生專業核心競爭力的研究”隨機問卷調查。共發出問卷350份，收回341份，回收率97.4%，其中有效問卷304份，有效率89.1%。調查對象包括一年級學生118人(占38.9%)、二年級學生99人(占32.5%)、三年級學生87人(占28.6%)，其中男生175人(占57.6%)，女生129人(占42.4%)，男女生在三個年級的分布基本均衡。調查結果顯示，認為建設特色校園文化有必要的占98.7%，認為技能比賽對專業學習有促進作用的占98.7%，認為專業性社團能對專業學習起促進作用的占82.9%。由此可見，高職專業院系特色校園文化建設對提升學生的專業核心競爭力有著十分重要的作用。

二、 高職專業院系特色校園文化建設的載體

1. 專業競賽

專業技能大賽、課外科技作品競賽和創業計劃大賽等都是培養大學生專業核心競爭力的有效途徑。如“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽等綜合類科技創新創業競賽，以及全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計大賽、全國大學生機器人大賽、國際企業管理挑戰賽(GMC)、全國大學生物流設計大賽、全國大學生機械創新設計大賽、電子商務競賽等專業性競賽[1]。專業類科技競賽主要指偏向于某些特定專業的科技競賽，競賽內容一般針對某些實際或設定的問題，利用專業知識尋求解決方案。此類競賽注重學生對專業知識的實際運用能力，對學生的專業知識功底、創新思維、自學能力等要求較高。這些競賽鍛煉了學生的專業實踐能力，推動了學生參與科研活動的積極性，既使優秀學生脫穎而出，又為他們的未來發展奠定了良好的基礎。因此，高職院校可以通過技能競賽這個平臺來調動學生的專業學習興趣，提升學生的專業核心競爭力[2]。

2. 學生社團

社團作為學生“第二課堂”活動的主要載體，在校園文化建設中發揮著十分重要的作用。精心培育具有專業背景的學生社團，拓寬學生“第二課堂”，讓有興趣的學生能夠得到更好的指導與學習[3]。如“家紡協會”“紡織品研究與應用協會”“軍事與船舶研究協會”“電子科技俱樂部”“機器人俱樂部”等。學術類社團可以團結和組織廣大學生開展業余科技活動，宣傳科普知識，培養科技意識，參與科技創新，豐富校園文化生活，活躍校園科技學術氣氛，以及提倡和促進團隊協作精神。學術類社團既能讓學生在社團里得到全方位的磨練和提升，使他們富于創新、善于思考、吃苦耐勞、有強烈的責任感，又能在提高學生的個人學術科研能力方面發揮獨特的作用。此類社團開展的一系列活動，為廣大學生開辟了一個展現自我的廣闊天地，也向社會各界展示了大學生的風采。

3. 學術交流平臺

學術交流是高校培養一流人才的有效手段，高校也因學術交流而充滿活力。學術交流有在各個學科前沿的專家傳授知識、交流思想，更有一大批年輕學子相互交流、開展科研訓練、激發創新思維。濃郁的學術氛圍形成了高校強大的向心力，吸引了更多的人才，匯聚了新的學術觀點和思想，從而形成了巨大的寶貴財富。常見的學術交流平臺主要包括學術講座、學術沙龍、高校間交流等。學術交流平臺的搭建為學生提供了很好的溝通機會。

4. 專業文化節

近年來專業文化節在各高校興起，因其集學術交流、文化展示與傳播、游戲娛樂和專業賽事于一體，能夠將“第一課堂”和“第二課堂”有機結合起來，兼具知識性、趣味性、文化性和參與性而備受學生歡迎。專業文化節作為一項綜合性活動，對本專業學生而言，具有培養專業興趣、加深專業理念、增強專業認同、促進專業實踐的重要作用；對外專業學生而言，則具有認識相關專業、開拓思維境界、建立多元理念、促進創新發展的重要功能；同時對多元校園文化的建設也發揮著積極作用。下面介紹某高校舉辦的一些專業文化節。

(1) 材料文化節。材料文化節旨在促進各高校間的學術交流與溝通，實現資源共享；增加學生對材料領域的了解，拓寬視野，培養專業興趣。材料文化節以貼近學生、走進學生為指導思想，始終以學生為本，讓學生在活動中有所知、有所獲、有所享。材料文化節主要分為三大板塊：學術板塊、素質板塊和娛樂板塊。學術板塊主要以走進實驗室、論壇講座、專業交流等形式開展，致力于專業知識的拓展與延伸，使學生緊跟前沿科技的步伐。素質板塊主要分為身體素質與人文素質，可設計素質拓展游戲、“材子材女秀”知識競賽等系列活動，使學生在德、智、體等各方面有著多元化的發展。

(2) 證券文化節。證劵文化節旨在普及證券文化知識，搭建證券知識的學習與實踐平臺，增強學生對于證券文化的興趣與認識。證劵文化節有三部分內容：以專業講座形式為主的知識培訓、以實踐操作為主的技能培訓、以模擬炒股大賽為中心的實踐競賽。特別是以模擬炒股大賽為中心的實踐競賽，為學生提供了一個虛擬證券交易環境，真正促進了理論與實踐相結合。幾年來，融知識、技能、實踐于一體的證券文化節得到了學生的高度認可和廣泛參與。

(3) 社工文化節。社工文化節面向全校學生，是學生提高專業精神，走進社區開展專業性服務，集宣傳教育、學術交流、專業實踐和文娛活動為一體的品牌活動。社工文化節以“普及‘助人自助’的社工理念，秉承‘促進社會福利發展，推動社會公平進步’的社工理想”為宗旨，以“宣傳社工專業理念，增強民眾對社會工作的認知程度；踐行專業精神，用所學知識技能服務社會”為目標。社工文化節的活動包括宣傳活動、學術交流、志愿服務、文藝活動四大部分。宣傳活動通過展板展示、宣傳材料發放、媒體報道等途徑開展，旨在向全校學生介紹社會工作中的專業基礎知識和專業理念。志愿服務通過走進居民社區、關懷醫院、打工子弟學校，或者面向孤寡老人、殘疾兒童、刑滿釋放人員等，開展專業性的志愿服務活動，旨在提高社工專業學生的實踐能力和專業精神。文藝活動有舉辦晚會、放映電影等形式，旨在宣傳介紹社工專業活動，強化專業認同。

(4) 外語文化節。外語文化節是面向全校學習外語及對外語感興趣的學生，使他們學有所用、學有所長，促進學風建設的品牌性活動。外語文化節以“提升形象、展示風采、凝聚人心”為主旨，呈現出“賽事活動多，參與人數多，學生收獲多”的特點，致力于實現三大目標：將校園文化建設與專業學習及學科特點相結合；增強學生學習外語的興趣，提高學生的外語水平；使學生在先進文化的熏陶和文明風尚的感染下，樹立良好的道德素質品質，促進全面發展。

(5) 理學文化節。理學文化節的宗旨為：以科普講座為先導，活躍理科學生學習生活，拓展理科學生視野；以學科競賽為平臺，發掘理學青年人才，培養理科學生熱愛科學、崇尚科學的科學精神。理學文化節常邀請國內外知名學者為全校學生作講座，為學生提供了一個和知名學者面對面交流學習的平臺，是推進理科學生的人文素質、科學精神培養的有效舉措。

三、 加強高職專業院系特色校園文化建設的具體措施

1. 改革教學環節，優化師資隊伍

高職院校應注意設計生動豐富、形式多樣的課堂教學內容。鼓勵現職教師到企業一線兼職，或聘請優秀青年企業家、創業成功人士、技術創新專家到學校擔任兼職教師。這樣既彌補了高校教師數量的不足，又實現了教師學識、能力、個性和經驗的互補，優化了師資結構[4]。

此外，高職院校教務部門在課程計劃制訂時應加強實踐教學環節，強化學生專業實踐能力的培養。針對專業化發展和教育改革需要，高職院校應不斷創新專科類專業人才培養模式，以實用型技能為導向，以能力培養為主線，構建課程體系和實踐教學體系，積極探索“工學結合”“產學研結合”的創新人才培養模式，不斷加強學生專業素養和實踐能力的培養，提升學生的專業核心競爭力[5]。

2. 創建富有專業院系特色的校園文化活動

高職院校學工處、團委等部門要積極發揮校園文化的育人功能，用豐富多彩的校園文化活動營造富有專業院系特色的校園環境。應經常開展內容豐富、形式多樣的校園文化藝術活動，積極支持和指導學生共同營造富有專業院系特色的校園文化氛圍，使專業思想、專業意識、專業精神成為校園文化、校園精神的重要內容。

高職院校積極營造校園專業文化環境，將專業知識與校園文化結合起來，將校園特色文化滲透進專業教育中去，創新工學結合的規章制度，打造一(院)系一品牌、一班一品牌，使各項校園活動成為提升學生專業核心競爭力的重要平臺。校園文化是學生成長和發展的直接環境，結合社團刊物、展板、標語、校園電臺，加強對專業教育的宣傳，對學生專業素質的形成和專業核心競爭力的提升起到潛移默化的作用[7]。

3. 建立高職專業院系特色校園文化建設的保障制度

高職院校要為促進專業院系特色校園文化建設、提升學生專業核心競爭力提供制度保障。高職院校可成立由學工部、團委、教務處、科產處、圖書館、財務處等部門負責人組成的“專業院系特色校園文化建設領導小組”，聘請校內外專家教授組成學生課外專業實踐活動指導和評審委員會，負責全校學生課外學術科技競賽活動的指導和評審工作，各二級學院或系(部)配合具體實施，為高職專業院系特色校園文化建設提供組織保障和制度保障[6]。

參考文獻：

[1] 黃日強.韓國開展職業技能競賽的基本措施[J].中國職業技術教育，2008(26)：49-52.

[2] 朱發仁，傅新民.“校企結合”構建高職特色校園文化[J].職教論壇，2006(12)：4-7.

[3] 楊勇.高職院校學生科技創新創業支撐平臺的構建[J].產業與科技論壇，2012(5)：177-178.

[4] 蘭成瓊，黃曉初.高職特色校園文化建設研究[J].教育與職業，2009(27)：37-38.

[5] 陳益飛.從職業核心競爭力談高校校園文化建設[J].產業與科技論壇，2013(22)：171-172.

[6] 隆平，石紹軍，夏豐，等.高職院校職業技能競賽開展與校園競技文化建設的對接[J].職業時空，2011(11)：11-12.

基金項目：2015年江蘇省教育廳高校哲學社會科學課題(2015SJB651)

作者簡介：陳益飛(1982—)，男，江蘇如皋人，助理研究員，碩士，研究方向為高職教育管理。E-mail：ntrg2008@jcet.edu.cn

中圖分類號：G715

文獻標志碼：A

文章編號：2095-3860(2016)03-0208-03