高中生父母教養方式、共情能力和親社會行為的關系研究

黃曉琳

(陜西師范大學 陜西 西安 710000)

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高中生父母教養方式、共情能力和親社會行為的關系研究

黃曉琳

(陜西師范大學 陜西 西安 710000)

目的：旨在討論高中生父母教養方式、共情能力和親社會行為之間的關系。方法：采用《父母教養方式問卷》、《親社會行為問卷》和《人際反應指針量表》對山東省內600名高中生進行了測量。結果：(1)不同高中生的共情能力在性別方面存在顯著差異(t=-4.44，p<0.01)，親社會行為在生源方面存在顯著差異(t=-1.96，p<0.05)(2)父母教養方式、共情能力和親社會行為及其6個維度均呈顯著正相關；父母教養方式與共情能力呈顯著相關，且家庭教養方式的信任鼓勵和情感溫暖維度與共情能力呈顯著正相關，忽視維度與共情能力呈顯著負相關；(3)共情能力在父母教養方式的信任鼓勵維度和親社會行為之間存在完全中介作用；在情感溫暖維度和親社會行為之間存在部分中介作用，并且此維度可以解釋43.9%親社會行為的變異。結論：高中生共情能力存在顯著的性別差異，親社會行為存在顯著生源差異，共情能力在父母教養方式和親社會行為之間存在中介效應。

高中生；父母教養方式；共情能力；親社會行為

一、引言

親社會行為是“自愿做出的可以給他人帶來好處并促進與他人形成和諧人際關系的行為。親社會行為是兒童社會化的重要組成部分，因為兒童的社會化過程主要在家庭中進行，所以家庭環境或者父母的教養方式會極大的影響兒童的社會化過程，其中包括兒童的親社會行為。近年來，隨著家庭功能理論模式的興起，父母教育愈來愈成為研究者關注的重點。有研究表明親社會行為和父母教養方式之間存在密切的關系。共情能力指的是個體能夠從多個維度設身處地地對他人的情緒情感狀態進行識別、理解和應對，從而產生與他人相一致的情緒情感體驗及行為反應的能力。它是親社會行為和利他行為的重要中介和動機源，它作為影響親社會行為的內部因素，引起了國內外學者的注意。眾多有關青少年共情的研究表明，高共情的人具有更多的親社會行為和更好的社會理解力，而有共情障礙的兒童和青少年表現出更多的攻擊性行為。由此可見，共情能力作為連接父母教養方式和親社會行為的重要中介，很早就引起了國內外學者的關注，但是對于共情能力是通過怎樣的機制或者途徑，來影響家庭教養方式和親社會行為關系的研究卻并不多見。綜合上文所述，本文以山東省內的高中生為研究對象，探討了家庭教養方式、共情能力和親社會行為之間的關系。并且對高中生共情能力和親社會行為在人口學方面的特點進行了分析。

二、對象與方法

(一)對象

本研究從章丘、濟南、淄博三個地市的三所高中取樣，隨機抽取不同年級、不同學科的高中生為被試，共發放問卷 600 份，回收539 份，有效率為 89.8%。被試年齡皆在15—18歲之間。

(二)方法

1.親社會行為的測量

本問卷采用叢文君(2008)根據美國心理學家Gustavo Carlo編制的《親社會傾向測量問卷》(The Prosocial Tendencies Measurement，簡稱PTM)修訂而成。其信效度良好。

2.家庭教養方式的測量

本研究采用襲藝華(2002)編制的《父母教養方式問卷》，該問卷包括5 個維度21 個項目。該量表信效度良好。

3.共情能力的測量

以Davis(1980)編制的人際反應量表(The Interpersonal Reactivity Index，RI)測量被試的共情水平。其信效度良好。

(三)統計處理

采用SPSS16.0對數據進行分析，分析方法包括描述性統計、獨立樣本t檢驗、相關分析，線性回歸分析等。

三、結果

(一)高中生親社會行為及共情能力的特點分析

對高中生親社會行為進行描述性統計分析，統計表明，高中生親社會行為的平均得分為 78.11分，由此推知高中生親社會行為處于中等偏上水平。對高中生共情能力進行描述性統計分析，統計表明，高中生共情能力的平均得分為57.27分，由此推知高中生共情能力處于中等偏上水平。

(二)高中生父母教養方式、共情能力與親社會行為的相關分析

為了探討高中生父母教養方式、共情能力和親社會行為三者之間的關系，對共情能力、親社會行為和父母教養方式的5個維度進行顯著性檢驗，結果顯示，父母教養方式的各個維度與親社會行為均呈顯著正相關。父母教養方式的三個維度與共情能力呈顯著相關。且其中的信任鼓勵和情感溫暖維度與共情能力呈顯著正相關，忽視維度與共情能力呈顯著負相關。共情能力和親社會行為呈顯著正相關。

(三)共情能力在父母教養方式與親社會行為之間的中介作用

進行中介作用檢驗的前提條件是三個變量之間存在顯著相關，根據美國的 Cohen 關于效應量(Effect Size，SE)的理論。我們只檢驗共情能力在父母教養方式的信任鼓勵和情感溫暖維度和親社會行為之間的中介作用。根據檢驗結果可知，信任鼓勵和情感溫暖維度的模型建構均是前3個系數顯著，說明存在中介效應。但信任鼓勵維度的第四個系數檢驗不顯著，也就是信任鼓勵維度在父母教養方式和親社會行為之間起著完全中介效應。而情感溫暖維度的第四個系數檢驗顯著，說明情感溫暖維度在父母教養方式和親社會行為之間起著部分中介效應。且經過計算，情感溫暖可以解釋43.91%親社會行為的變異。

四、討論

(一)高中生父母教養方式、共情能力和親社會行為的關系

據本次研究的結果可知，父母教養方式的各個維度與親社會行為均呈顯著正相關。積極的家庭教養方式會促進親社會行為的發生。這與以往的研究相同，父母投入情感溫暖、理解越多,青少年的心理社會發展越好,自我同一性危機水平越低。本研究也表明，共情能力和親社會行為呈顯著正相關。這與以往研究結論相同。擁有高共情能力的個體在看見一個悲傷個體時會產生一種情感狀態，而這種情感狀態可能會引起個體的煩躁與不安，因此個體會通過助人行為，以及由此產生的回報來減輕內心的焦慮感。最后父母教養方式的三個維度與共情能力存在顯著相關。信任鼓勵和情感溫暖維度與共情能力呈顯著正相關，在父母積極的養育方式(情感溫暖、信任鼓勵)、家庭成員間相互理解的氛圍中成長的青少年在成年后具有比較強的共情能力,他們的親社會行為更多,更容易換位思考,自我投入程度更深,并且更容易與別人感同身受。

(二)共情能力在父母教養方式和親社會行為之間的中介作用

本研究結果顯示，共情能力在父母的信任鼓勵對親社會行為的預測中起到中介作用。這說明，首先父母的信任鼓勵可以正向預測高中生的親社會行為，其次信任鼓勵是通過共情能力來影響親社會行為的。即對孩子給予信任、鼓勵和維護，會提高孩子設身處地為他人著想的能力，從而培養孩子的責任心，使他們能及時的為他人伸出援助之手、幫助他人解決困難。本研究還發現，父母的情感溫暖也可以正向預測高中生的親社會行為，并且情感溫暖是通過共情能力來影響親社會行為的。善于從孩子的身心健康發展出發，對孩子進行監督但又不過分限制，給予指導和幫助的家庭，更有可能幫助孩子培養較高的共情能力，使孩子善于理解他人，從來提高親社會行為的發生。

黃曉琳，女，漢族，山東濟南人，碩士，陜西師范大學，研究方向：職業健康心理學。