大學英語教學改革淺析

宋曉博

(商丘師范學院外語學院 河南 商丘 476000)

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大學英語教學改革淺析

宋曉博

(商丘師范學院外語學院 河南 商丘 476000)

在進入電子傳媒、網絡時代后，當今大學英語教學面臨不少問題，如學生的語言綜合應用能力不足、學術英語表達力差等，隨著對具有熟練英語綜合應用能力的高層次人才的需求越來越多，當前大學英語教學方法滯后的情況要進行重大改革。教學改革既受益于教師，也受益于學生，當然更受益于社會，教學改革勢在必行。

大學英語教學改革;綜合考評方法;多媒體輔助教學

一、改革傳統的“以老師為中心”的教學方法

過去，大學英語教學中先后采用了不少的教學方法，例如：①翻譯教學法；②交際教學法；③折中教學法；這種教學法都是以教師為中心(teacher—centered)，學生只是被動地接受知識，課堂上幾乎是教師一個人在講解，學生很少有自己發言的機會，和老師互動的機會更少。在這種教學氣氛中，不僅學生的自主性受到抑制，而且在學習上還依賴教師。雖然它有可取之處，但教學效果并不是太理想。僅用傳統方法顯然是不適合現在的新形式下的教學，新的教學方法應該變學生的被動為主動，運用多媒體輔助教學。以大學英語的一課為例：新視野大學英語綜合教程第二冊第七單元，話題為Stress。我在講授這一課時，一改以往直接按照課本順序講解的模式，先用幾幅與壓力有關的圖片引入本單元話題，讓學生看圖片并猜測我們將要講的內容,學生被精心挑選的圖片吸引，再加上之前的預習，很快猜了出來。這樣可以使學生立即進入上課狀態，并且猜出話題給了他們一種成就感。

二、建立由“重結果”轉變為“重過程”的綜合考評方法

過去的考評方法，基本以期末考試成績為準，期末考試試卷上的分數，成為本學期學習效果的唯一評價，這種方式有其優點，但帶有偶然性，評估效果并不全面。新型的大學英語教學評估方法逐漸改變了過去只重結果的考評辦法，初步建立了學生英語學習檔案，通過設立出缺席情況、課堂表現、值日報告、平時作業情況[此項分為五個小項：Group Activity(小組活動)、English Abstract(英文摘要)、In—Class Reading(課堂表現)、Fast Reading(快速閱讀表現)、Writing(作文)、Quiz(單元小考)、Dictations(聽寫)、期中考試和期末考試等考核項目，對學生學習的過程進行全面的評價。在評價方法上，不僅有筆試，如單元測試、階段測試、期中和期末考試等形式，還增加了口試和聽寫，平時的作業不只是課后練習，還包括English Abstract、Writing等等。把學生的缺席情況、小組活動、值日報告和課堂表現也納入評估的范圍，考試只是評價的手段之一。整個評價過程以“促進學生發展”、“發展學生的綜合語言運用能力”為主要目標。教學的重心由“教”轉向“學”，由重結果向重過程轉變，注重語言技能的訓練。

三、把多媒體輔助教學貫穿到大學英語教學過程中

隨著信息技術的快速發展，多媒體正運用于語言教學的各個領域，并在促進大學生英語教學改革方面發揮著重要的作用。利用多媒體技術使書面化、理論化的課本知識轉化為易于被學生理解和接受的圖片、影像模式，在現代大學英語教學中是非常必要的。教師在安排、設計、制作課件的時候，可以將課堂教學內容展示出來，但展示方式應具有啟發性和技巧性。一堂課中的教學內容有主次之分，可以在展示次要內容時簡要帶過，而在主要內容時適當擴展一些課本以外的知識，這樣在有限的課堂教學時間內既擴展了課時容量，增大了有效信息量，又提高了教學效率。

四、結語

隨著我國經濟的飛速發展和改革開放的不斷深入，對具有熟練英語綜合應用能力的高層次人才的需求越來越多，要培育出高素質的人才，當前大學英語教學方法滯后的情況要進行重大改革，大學英語教學改革勢在必行。

[1]章兼中，外語教學[M]，浙江教育出版社會，1992

[2]何高大，現代教育技術與現代外語教學[M]廣西教育出版社，2002

[3]大學英語課程教學要求[M].上海.上海外語教育出版社，2007.

[4]束定芳，外語教學改革[M].上海.上海外語教育出版社，2007.11—13

[5]董亞芬，大學英語精讀[M].上海.上海外語教育出版社，2000.

宋曉博(1984-),女，河南商丘人，文學碩士，商丘師范學院講師，主要從事英美文學研究。