誰讓孩子成為失控小惡魔

陳 玲

(沈陽師范大學學前與初等教育學院 遼寧 沈陽 110000)

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誰讓孩子成為失控小惡魔

陳 玲

(沈陽師范大學學前與初等教育學院 遼寧 沈陽 110000)

情緒教育對于每一個孩子來說都是及其重要的，本篇對于幼兒情緒的重要性、情緒調節的手段、以及家長提供情緒教育的方法進行了闡述。

情緒調節;情緒教育

現在的家長普遍重視孩子的認知教育發展，每一個家長都希望自己的孩子是一個聰明的寶寶，從出生的時候，家長就會找各種開發大腦的課程。但是卻有很少的家長關注孩子情緒健康的發展，所以在幼兒園我們會經常看見到幼兒亂哭亂叫的場面，那是一種孩子情緒失控的場面。或許教育的真諦或許是讓孩子時刻感覺到活著的幸福，學會做一個幸福的普通人，而不是一個不快樂的成功人。所以每一位家長培養好讓孩子處理自己情緒的理解與調節能力是及其重要的。

一、情緒的重要性

嬰兒自出生的時候就會有喜怒哀樂的情緒，情緒是人類情感的基本模式，精神分析學派的臨床發現，童年經驗建構情感的基本模式，很多幼兒成長之后的經驗可能都是帶著年幼時候的烙印的，童年時候的不愉快經驗很有可能會對成年之后造成不可預估的影響。遺傳生物學的研究表明，愛可以改變遺傳，在一個充滿愛的環境中成長幼兒可能會感覺到更多的關懷。認知神經科學的研究發現，童年的情感經驗直接影響人的腦部發展，孩子在接受家長虐待或者毆打的時候，腦袋會變差，每一個孩子都是愛的結晶，如果家長真的愛孩子，就應該給與孩子一個溫暖的家庭，一對相愛的父母。

就情緒的過程來說，情緒大約分為三種能力，當幼兒感覺到自己的情緒出現的時候，是什么樣的情緒狀態和種類叫做情緒察覺與辨識能力，幼兒感知到發生什么事情以及對這個事情的看法，叫做情緒理解能力，之后運用各種策略去改變負向情緒叫做情緒的表達能力。從情緒的三種能力上看，包括了情緒自我與周圍他人的關系，幼兒從出生時候的家庭環境就是固定的，每一個幼兒也帶著自己獨有的性格氣質，但是家長的作用卻是很大的，幫助孩子調節好自己的情緒是每一個家長應該做的事情。

二、對孩子情緒教育調節的手段

1.知道自己經常會出現的積極情緒和消極情緒

例如：小明很長時間才堆積了一個積木，但是被不小心跑來的小伙伴給弄倒了，這時候，小明很生氣，跑著追小伙伴大聲的對小伙伴說到，喂，你怎么這樣啊，你不知道我辛辛苦苦的堆積這個嗎。這個時候家長就可以對孩子的情緒進行引導調節，要對小明說，你在生氣對嗎，你生氣的時候要好好對別的小伙伴說好嗎，不要追著他跑。你要讓他知道你在生氣好嗎。小明說：我是在生氣，但是我控制不住要追他跑。

小明的這個時候已經知道用肢體來表達自己的情緒，家長這個時候要學會讓孩子自己說出自己的情緒，讓孩子察覺自己的情緒能力，對自我的行為要有一個良好的認知能力。

2.察覺有自己熟悉的人的情緒能力

例如：小紅在熟悉的環境中，和他的小伙伴一起玩耍，她的小伙伴在玩耍的過程中不小心摔倒了，小紅馬上扶起他的小伙伴，并且對象小伙伴說，還疼嗎。這個時候家長要對小伙伴說，你看小紅感覺到你的疼痛，你還疼痛嗎。小紅能察覺出小伙伴的疼痛，這個時候家長要對情緒行為進行肯定與認知，讓小紅知道自己的情緒判斷是準確無誤的，同時也要培養孩子對周圍事情的同理心。

3.以符合社會交往能力的標準來表現自己的情緒

例如：小紅新買了一個新的洋娃娃，這個時候小蘭對洋娃娃非常喜歡，就對小紅說，小紅我非常喜歡你的洋娃娃，我能和你一起玩嗎。小紅說，當然可以啊，因為你是我的好朋友啊。小蘭感覺到非常的愉快，于是就對小紅進行一個大大的擁抱，這個時候家長要對小蘭的行為進行詢問，小蘭你好棒，指導有禮貌的管小伙伴借玩具，但是你為什么要抱小紅呢。小蘭說道，因為我喜歡小紅啊，她是我的好朋友啊。家長這個時候要對孩子的行為進行積極的引導，小蘭你做的真棒。家長要讓幼兒指導自己的積極情緒的表達方式，讓幼兒以符合社會規則的方式進行情緒的表達，讓周圍的人感覺到自己的禮貌。

4.探究繪本中角色產生情緒的原因

家長在與孩子一起閱讀繪本的時候，要學會引導幼兒說出圖畫書的角色的情緒，比如說在閱讀繪本《愛生氣的安娜》中，幼兒對家長說，安娜生氣了，我不喜歡她生氣的樣子，她生氣的樣子一點都不好看。家長問：寶寶，那你說說安娜為什么會生氣。寶寶：因為安娜的小伙伴都不理安娜了。家長問：那是什么原因呢。寶寶：因為安娜總是生氣，亂發自己的脾氣。家長：那寶寶不要做這種小孩子好不好。寶寶點了點頭，說：我不要做愛發脾氣的小寶寶。

家長在與孩子進行繪本閱讀的時候，要與幼兒共同探析繪本中角色產生情緒的原因，學會引導幼兒情緒的過程。

5.運用等待的策略來調節自己的情緒

家長要懂得牽著蝸牛去散步的道理，慢慢的等待孩子的心理成長，讓幼兒知道自己不好懂得情緒是否讓自己喪失了更多的機會？解決情緒問題就會讓自己的消極的情緒調節好？

例如：家長與幼兒一起去戶外散步，在經常玩的運動設備中，有別的小伙伴和他一起爭運動設備，幼兒感覺到非常的生氣，家長就問：寶貝，你怎么了。寶貝說，我感覺非常的生氣，我經常玩的車被別人騎了。家長說：那你知道要排隊進行騎車嗎。我們要慢慢排隊，等別人騎，我們再騎，好不好。寶貝說可是我在生氣。家長說：那你覺得生氣好，還是排隊好。寶貝說：那我不要生氣，我要排隊等待。寶貝笑了笑之后就去排隊了。

家長在日常的生活中，要學會引導幼兒用等待的策略來調節自己消極的情緒，讓幼兒學會等待，一切都慢慢來。

三、家長提供情緒教育的方法

1.給予幼兒溫暖安全的環境

提供一個溫暖的環境是一個家庭進行情緒教育的最首要條件，每位家長應該給孩子設置合理的屬于自己空間，遵循自然的原則，可以讓孩子自由的布置自己的小房間，給孩子自由的選擇自己空間的權利。同樣也要為幼兒提供各種多樣的幼兒玩具，讓幼兒在自己的空間內獨立的玩耍。

2.對于幼兒的積極情緒家長要給與鼓勵，對于孩子的消極情緒家長要進行引導

家長對于孩子情緒的出現，要給予關注和接納，家長在日常的生活教育中，要對孩子進行積極的正向的思考，對孩子的情緒要進行引導教育，對孩子出現的積極的情緒要及時的進行稱贊，對于孩子的負面情緒，家長要懂得讓孩子在一定的社會文化情境中學會調節自己的消極情緒。

3.家長要學會讓幼兒覺知自己的情緒，并以正確的情緒來以身試教

家長要學會以溫暖的合適的方法與幼兒相處，讓幼兒對周圍的環境有足夠的安全感，家長要營造一種關愛的氛圍，讓幼兒時時刻刻感覺到關愛的感覺，讓幼兒感覺到自己生活在一個有愛的家庭環境中，鼓勵幼兒思考生活中所遇到的各種問題，要學會生活教育，讓幼兒在生活中品味學習，以潛移默化的教育引導幼兒的教育與發展。

4.幫助幼兒掌握社會情緒規范

我們現在生活在一個多元的文化環境中，家長要幫助幼兒了解到這個社會是遵循一定的社會規則的，家長要學會慢慢引導孩子掌握這種社會規則，以最適宜的方法來幫助幼兒掌握社會規范，讓幼兒學會在生活中提升自己的情緒能力。

[1]劉云艷,劉婷,周濤.運用情緒主題繪本開展幼兒情緒教育的理論基礎與教學模式[J].學前教育研究,2011,08:50-54

[2]趙淑芳,杜閏平.幼兒園教育情境中培養幼兒情緒調節能力的策略[J].商業文化(上半月),2012,04:230-231.

陳玲,女，漢族，研究生在讀,沈陽師范大學學前與初等教育學院。