淺析鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的作用

陳明科

青海天峻縣中學(xué) 青海·海西 817299）

摘 要 利用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行初中地理教學(xué)具有重要教學(xué)意義，有利于充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握初中地理知識(shí)。 本文首先分析了鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的作用，提出了鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)土地理 地理教學(xué) 作用

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

鄉(xiāng)土地理是初中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，與地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理組成初中地理教學(xué)的主體部分。中學(xué)階段是接受基礎(chǔ)教育人數(shù)最多的階段，有相當(dāng)一部分學(xué)生上完九年義務(wù)教育就面臨輟學(xué)，所以中學(xué)地理教育是他一生中比較正規(guī)的接受地理學(xué)習(xí)，讓中學(xué)階段的孩子了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理具有很大的作用。

1鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的作用分析

1.1借助鄉(xiāng)土地理，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想教育

列寧指出：“愛國(guó)主義教育，是從深入認(rèn)識(shí)自己的故鄉(xiāng)開始的?！编l(xiāng)土地理是學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)，了解家鄉(xiāng)的一扇“窗戶”。結(jié)合鄉(xiāng)土地理對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育，生動(dòng)具體，容易收到實(shí)效。例如，通過(guò)講青海自然環(huán)境的優(yōu)越性、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大成就，如黃河上游水電站建設(shè)（西電東送），柴達(dá)木“聚寶盆”開發(fā)（西氣東輸），使學(xué)生初步了解自己家鄉(xiāng)地大物博，自然資源豐富，為祖國(guó)建設(shè)提供強(qiáng)大的資源、能源基礎(chǔ)。更會(huì)產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情以及生活在家鄉(xiāng)的自豪感；通過(guò)講鄉(xiāng)土環(huán)境的不利因素，如不合理和過(guò)度開采資源，河道大量污染，過(guò)度放牧草場(chǎng)退化等幫助學(xué)生用科學(xué)的資源觀、人地觀分析家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀以及發(fā)展中面臨的困難，產(chǎn)生責(zé)任感，樹立為改變家鄉(xiāng)面貌、為祖國(guó)建設(shè)而奮斗的志向。

1.2利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的山水田園最熟悉，也最感興趣。如果我們把課堂內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活環(huán)境中去，即可引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，講到日月山在中國(guó)地理區(qū)劃中的作用時(shí)學(xué)生一下興趣大增。從自然和人文兩方面進(jìn)行講解日月山承擔(dān)的地理分界線，日月山是季風(fēng)和非季風(fēng)的分界線，日月山以東是季風(fēng)區(qū)，有足夠的降水，可以種植農(nóng)作物，日月山以西是非季風(fēng)區(qū)，降水稀少，植被以草原為主，適合發(fā)展畜牧業(yè)，這樣學(xué)生很自然就總結(jié)出一條界限，即日月山是我國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)和牧業(yè)區(qū)的分界線。再分析日月山東西兩邊的河流流向，學(xué)生得出，日月山是我國(guó)內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線，這堂課的效果非常好，學(xué)生的積極性很高。當(dāng)筆者在課堂上講到諸如此類的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的神情格外專注，課堂氣氛也異常活躍。

1.3利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力

例如，學(xué)習(xí)了“青藏地區(qū)”一節(jié)后，結(jié)合課后活動(dòng)題，筆者給學(xué)生布置了如下問(wèn)題：“調(diào)查分析青藏地區(qū)草場(chǎng)退化治理應(yīng)采取哪些措施？”學(xué)生們通過(guò)帶著問(wèn)題去調(diào)查、分析，了解了青藏地區(qū)草場(chǎng)退化現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并提出了以下治理開發(fā)措施：

（1）大力種草種樹，保護(hù)植被。

（2）禁止超載超量放牧。

（3）同時(shí)減少人為的其它破壞，如挖蟲草，開礦等因素。

可見，將教學(xué)內(nèi)容和家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，也促使學(xué)生初步樹立了正確的人地關(guān)系，保護(hù)環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)。

2鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1利用地理教學(xué)案例展開教學(xué)活動(dòng)

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，初中學(xué)生很難理解，這時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生更好地理解和掌握地理概念，教師可以通過(guò)一些有關(guān)鄉(xiāng)土地理資源的一些實(shí)際教學(xué)案例資料展開教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的地理學(xué)概念，在實(shí)際案例中讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象地把握初中地理教學(xué)知識(shí)。

2.2在地理實(shí)踐活動(dòng)中利用鄉(xiāng)土地理資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)整理和分析各種地理信息資源，同時(shí)把整合的地理信息資源運(yùn)用到實(shí)際的初中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中去，善于觀察生活，并認(rèn)真從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，從而展開調(diào)查研究，不斷解決問(wèn)題。因此，在初中地理教學(xué)中，老師要善于安排地理實(shí)踐課程，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中親身體會(huì)和理解地理知識(shí)，并且還能提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

2.3鄉(xiāng)土地理資源利用與地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

教師在地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，因此要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，利用鄉(xiāng)土地理資源展開地理教學(xué)，首先要確定專門的研究學(xué)習(xí)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、科學(xué)的方法以及適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所。在具體活動(dòng)中，要把鄉(xiāng)土地理資源利用與地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和刻苦鉆研精神。另外，還要給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造、想象的空間。再具體的教學(xué)中，可以根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際情況，把學(xué)生分成若干組，然后為各個(gè)小組制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可由小組自行決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在中學(xué)地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可以豐富學(xué)生對(duì)所學(xué)地理原理、規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，拓寬 視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維素質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張君政.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[2] 陳雪梅.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].才智，2014（17）.