微作文《學編水果謎語》教學及反思

■武漢市新洲區邾城街第二小學　王　芬

?

微作文《學編水果謎語》教學及反思

■武漢市新洲區邾城街第二小學王芬

課型：微作文訓練

適用年級：四年級

教學目標：

1.激發學生對編謎語的興趣，初步了解謎語的特點

2.學習按順序觀察水果，并抓住其特點編寫簡單的謎語

3.養成仔細觀察的習慣，為習作《好吃的水果》作鋪墊

教學過程：

一、趣味導入

1.猜字謎（猜老師的姓氏），師生互問候。

2.猜謎送禮物

請三個同學分別讀讀這三則謎語，指名猜謎，送出水果禮物。

二、思維導航

1.了解謎語的特點

師：大家喜歡謎語嗎？為什么？（指名答）

小結：是呀，謎語篇幅短小，語言生動有趣，讀來瑯瑯上口，所以深受人們的喜愛。

2.目標呈現

師：猜謎語有意思，如果我們能編出一個謎語給別人猜，可就更有意思啦，今天我們就來——學編水果謎語（板書課題）

3.微課學編謎

師：有些同學可能要為怎樣編謎語而發愁，別著急，教育云微課中就有關于編寫謎語的秘訣，咱們現在就一起去看看吧！

4.歸納編謎竅門（根據學生回答歸納并板書）

三、小試牛刀

1.第一關：從師習藝

引導觀察、師生接力編謎語。

（出示一只菠蘿）師：讓首先我們來從上到下的順序觀察一下這只菠蘿，誰先來說說你的發現（根據學生的發言，老師編出第一句謎面）我們再接著來看看它的外皮！那你能試著接編一句謎語嗎？誰還想編？我們再來整體地看一看菠蘿的外型，看看它像什么？誰來接著編？再回憶回憶它的味道，最后一句誰來編。

2.第二關：初露鋒芒

（課件出示水果圖）請學生選擇一種自己最喜歡吃的水果編寫一則謎語！

四、互評互改

1.互猜互改

師：將自己編的謎語讓大家猜，看大家能否猜出，同時，請大家相互修改，使謎面更加生動有趣。（教師幫助修改時注意引導學生將謎語編寫得更押韻）

2.師生共評

師：有哪些謎語高手想亮一亮自己的作品。（引導學生在評價時，主要從謎語是否了抓住這樣水果的特點，語言是否有趣這兩方面來評價。）

五、教師小結

師：同學們，通過今天的微作文課，我們學會了怎樣觀察水果，并抓住它的特點編謎語，下一次咱們習作的主題就是“好吃的水果”，相信大家掌握了抓住特點仔細觀察水果的方法，下次的習作也一定也能妙筆生“果”，“手到“文”來”。

板書設計：學編水果謎語

六、教學反思

本課是新洲區近年正逐漸興起的一種全新的作文訓練課型——微作文訓練課。“微作文訓練”，顧名思義，即抓住作文訓練中的一個微小的點，在相對較短的時間內，對學生進行有針對性的訓練，學生在課堂上只需寫出微小的作文片斷即可。

“抓住特點仔細觀察水果”是本課的訓練點。生活中最常見的水果成為課堂的觀察對象，孩子們在老師的引導下觀察水果，將原本大段地描寫濃縮成二十多甚至只十多字謎語。字數的減少，并不代表難度的降低，相反，可能對孩子們來說，編寫謎語可能更具挑戰性，但也正是由于這種改變和挑戰，孩子們的興趣更濃，專注度也更高了。短小有趣的謎語，減少了寫話量，激活了孩子的創造力。課堂上，孩子們樂于動腦、動筆，童真、童趣盎然，讓我倍感欣慰。當然，在這節課上，孩子們絕不僅只是在學編謎語，更是在學習仔細觀察，發現特點，有趣表達，這一點在“思維導航”和“小試牛刀”及后面的“互評互改”環節都有體現。

短短二十分鐘微作文訓練課上，大多數孩子都能編出的一或兩則水果謎語，雖相當一部分孩子還不能完全達到“抓住特點、生動形象、盡量順口”這三個要求，但孩子們在動筆前的這一番觀察、搜索、篩選、重組的過程最能體現這節課價值的所在。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有創設豐富、有趣的習作情境，讓學生主動參與，培養觀察、思考、創造的興趣，變學生為“樂之”者，才能真正達到作文教學的目的。“金無赤金”，我的這堂課也存在著許多不足，如：如何更好地激發學生編謎的興趣、保持參與的積極性、擴大參與面這些方面，還都有待改進。

責任編輯鄭占怡