科普資源包項目的開發經驗

朱明

科普資源包項目充分利用科技館主題展覽特色，抓取展覽中有個性、有代表性的內容，以日常尋而易得的器材為載體，形成或為趣味十足又不乏科學性的“小游戲”，或為開發、互動的小活動，或為研究、調查的探索性課題。每個資源包均統一包括5個子項目，按導入話題活動目的活動器材活動步驟活動拓展學習手冊背景資料的編排順序設計。

主題與目標

由于每個資源包側重點、類型不同，為讓讀者直觀了解科普資源包項目，以下筆者以能源資源包為例進行講述。

考慮以能源為主題，一是能貼近時代熱點，更能讓受眾對當前能源狀況有清晰認識；二是為了讓資源包不局限于動手實踐層面，配合科技館能源展區，可設專題參觀導覽活動，豐富項目活動形式。另外能源技術是前沿科學，未來可能有許多新技術誕生，這將使得資源包在今后有更多延伸和發展空間。

以能源為主題認知難度較大、涵蓋范圍過廣，故在設計開發中，科技館將資源包受眾定位為小學高年級段學生，重點關注的是已被納入學校科學課程的能源種類，以期讓受眾通過新穎的互動方式再認識自己已掌握的能源知識。

總體看，能源資源包總體設計目標，希望受眾通過喜聞樂見的形式直觀了解每種能源的內在屬性，并通過互動答題環節，自主地學習能源知識。

具體活動實施

以能源資源包為例，其有5個子項目，每個子項目按能源形態、特性或轉換和利用分類為風能系列、電能系列、熱能系列、太陽能系列及最后的能量之間轉換系列。

風能系列，我們設計了“科學挑戰賽——拼裝風力仿生獸”。在工作人員的指導下，分組計時動手拼裝仿生獸，目標是加強抽象思維能力，鍛煉動手制作能力，培養團隊協作意識，同時利用風能驅使仿生獸行走，直觀感性地了解風能，可大大激發受眾對風能開發利用的探索興趣。電能系列，我們設計了“動手做科學主題活動”，配備必要器材，讓受眾自己設計一個簡易電磁旋轉木馬，以期讓受眾初步建立能量轉化定律模型。在熱能系列，我們設計了“科學研究活動”，讓受眾在活動中觀察現象、測量數據并得出結論，培養其正確的科學研究方法和科學態度。

在1個子項目中只設計1個具體活動，人數為20人左右，每5人1組，時間一般為1.5小時，由3個輔導員負責。

以風能系列為例，活動前，先通過看一看、想一想的方式，輕松引入活動主題。受眾通過圖片、flash等載體了解我國能源分布尤其是風能資源分布、風能形成及風能資源開發利用。隨后分發活動材料，幾個小組合力完成拼裝，在規定時間內用時最少者獲勝。活動結束后，科技館設計幾個探索性問題，參與者可通過微博、微信方式與科技館互動。

項目優勢

首先，科普資源包項目發揮科學教師、科普專家等科普隊伍的優勢，配合科學課程開展科學實踐活動，最大限度地與學校科學課程融合。設計之初，我們主動進學校了解小學課程大綱，并按大綱要求設計活動，同時在終稿前邀請杭州市上城區教研室專家和學校科學業務骨干為科普資源包“把脈”，確保無重大科學性錯誤。

其次，學校可利用科普資源優勢開展科學教育活動。正因為學校和科技場館之間的雙向互動，讓科學教育活動多了一種選擇，即邀請學校科學教師來科技館上科學課，而這種選擇也許更能有效地把校外教育資源和校內教育銜接起來。我們構想在以往基礎上，結合科普資源包內容，開展一次由科學教師指揮的科技館科學教育活動。

再次，發揮科普資源包新穎的學習方式，可豐富學校勞技課和科學課的內容，為勞技課和科學課提供資源服務。在和教師了解溝通中，很多科學教師反映教研器材過于老套，也曾希望我們能幫助開發一些有趣、新穎的實驗器具。故在能源資源包中，我們設計了諸如仿生獸、斯特林發動機、永動飲水小鳥、風力發電機、土豆發電等活動器材，并制作了活動評估單，極大豐富了科學教育形式。

科普資源包項目的組織實施，既可以在場館內，利用場館的設施設備、展覽展示、專業輔導人員等，有計劃地為青少年組織系列主題科學教育活動；也可以在場館外，根據學校或社區的科學教育需求，整合場館科普展覽和教育資源，為中小學生提供多樣化的科學教育資源和活動。

科普資源包成功研發后，我們首先在科技館實驗表演臺進行試活動。在每個小長假、寒暑期，我們會安排1～2個資源包開展科學教育活動，想參與活動觀眾可通過紙媒、網絡提前預報名。隨著教育活動不斷深入開展，資源包項目活動走出科技館，進入了社區學校和大型購物商城。科技館與杭州麗江社區、環西社區達成合作協議，每年暑期安排科學活動進社區，為兒童送愛心，送清涼。2012年科技館受杭州萬象城邀請參與科學秀表演活動，場場都是人氣火爆。我們還成功地把能源資源包帶進了杭州大廈購物城，效果異常地好。

改進措施

經過多次實踐，科普資源包項目已逐漸成熟，但仍有不足和需要改進之處。結合專家意見，筆者認為有以下三方面，需要在以后工作中不斷改進。

一是材料開發時要進一步考慮校外科學教育的創新性和跨學科的綜合性。目前6大資源包主題內容相對孤立，內容無法作更好地延伸，這也阻礙了活動形式再創新，今后我們考慮對部分資源包主題進行延伸拓展，豐富活動內容和形式。

二是資源包指導手冊中要多增加需要學生觀察、比較、測量和實驗的部分，增加一些開放性問題。科技館教育本身說就是一種探索式學習，應該更強調開放式學習方式，多融合些歸納推理思維，避免模式化、套路化教學。

三是在設計活動內容和方式時重點考慮科學概念和藝術表現力的有機結合。從某種意義上說，形式新穎比內容豐富更能吸引人，我們將借鑒科普劇優點，考慮在部分資源包中融合科普表演，讓資源包項目形式和內容有更好結合。