璀璨流星夢，浩瀚武癡人

玄武紀·林覺

一、“飲茶時，先聞茶香，下筆時，先聽琴語。”

一個輕柔的女聲從“飲琴茶莊”傳來。我的腳步自然停頓。

一縷清陽落入眼中，筆直的道路上過往的上班族們好像過江之鯽，也似迷途之鹿。

我徑直走向了遠方，茶香琴語卻仍在胸中徘徊。

坐在車上，我望著遠方，青山如墨，倦鳥清鳴。不自覺地閉上了眼睛，短暫入眠，夢縈環繞。

夢中的我酒歌高唱，揮劍如雨，腳踏青山，無所畏懼，其時路遇暴徒，正欲拔劍相助，一聲急促的呼喚聲讓我醒來：“先生，到總站了。”

當我望著風塵，風塵里只有我一個人，還有一個公文包，公文包里一支筆。我握住這支筆，忽然間熱血上涌，向著遠方奔去。

原來，讓我奔跑的不是時間，而是那抑制在心里永不熄滅的夢想。

二、“青衣人是誰？他為什么要戴面具？”

女朋友的疑問總讓我倍感愉悅，即使我寫的文無人所識，她也是最忠實的讀者。“如果青衣人的面具一直都揭不開，你會繼續看嗎？”“會啊！你如果狠心讓我睡不著，你就慢慢寫吧！”——此時的我就像是一只無頭蒼蠅，把腦中的畫面用筆墨描繪出來，寫完之后再讀一遍，看看是否通順，是否有語感。此時，我已寫武俠小說數年時光，不曾修煉獨特風格，以模仿金庸古龍為主，尤擅長古龍文，惟妙惟肖，曾為《白玉老虎》作續，不過是聊以自娛罷了。

三、“為什么你不投稿呢？”

這個問題困擾我許久，或許是我不夠自信，或許是我還沒有準備好，現在想起來，不過是想太多了。

《湖不歸》第一部《楓鎖玄城》已寫完，拿自己的話來講，就是一座毛坯房，亟需修整，住不了人的。

可是有心無力，無人指引，也無路可尋。

“別瞎寫了，還是好好工作，賺錢生活吧。”一夜湘江水，一日黃河流。

我眼望日起日落，手中的墨跡已褪盡，徒留胸間一絲俠氣尚存。只是那首“湖不歸”，已唱不出，已記不了。

四、“你的‘湖不歸呢？還會唱嗎？”

我搖著頭，看著現在的她，當年為了揭開“青衣人的面具”的那個小姑娘又回到眼前。

“湖不歸還在，只是記不了了。”

這是我的真心話。

無意間，我看到《今古傳奇·武俠版》玄武紀寫作小組在招募學員。我將小說投了出去。投出去的那一刻，夜空里閃過一顆流星。

五、 機場，候機處，美麗的空姐笑聲銀鈴一般，銀鈴般的笑聲是什么？

武俠的通病，我笑了。當我打開電腦，點開新郵件時，藍天里一架飛機呼嘯而來，停落在了跑道上，我轉頭時，陽光正好。

沒有歡呼，我莫名地沉靜，仿佛飲著琴香，聽著茶語。

我沐浴更衣，點燃香爐，坐在電腦旁邊，靜靜地等候著，等候著。

我迎來的是一群俠友，似曾相識的感覺一點一滴地回來了。

第一位開講的是“木校長”。還記得，他叫我林同學的時候，就好像被少林派的方丈醍醐灌頂一般。是的，這是當今武俠的牛津劍橋，是修習武俠小說的最高殿堂——玄武紀，木校長就是這座殿堂的守護人。

木校長說的武俠小說的核心——“是‘義，是東方的‘靈肉的修煉；是身體，是超自然的生命力的獲得與發揮。”這句話我記在了心里。

木校長的“大武俠時代”的概念也灌入了我的心里。“時間弧、空間弧、人物弧”三者的概念也讓我的武俠小說的構思有了新的思路。

木校長的第一次作業布置是要求我們寫一篇萬字的短篇小說，核心場景是客棧。

我從未寫過短篇，也借此機會挑戰了自己，寫出了《幽靈棧》。將天馬行空的想法融入到幽靈棧之中，也暗藏了一些《湖不歸》的元素。

玄武紀第二堂課是由創作了《綠林七宗罪》的三月初七老師主講。

我通過聽課，第一次看到小說的結構設計。從三七老師那里，我學會了用圖片與窗格來寫大綱，也學會了結構化的小說故事設計。

“先把想的東西落在紙上看看，可以做大綱，可以做人物表，可以畫圖，怎么都行，然后再用匠人的眼光去打磨它。靈氣足的人靈氣重要，匠氣足的人匠氣重要。但是說實話，靈氣足的人很少見，所以最穩妥的辦法還是磨練匠氣。”這兩句話，讓我記憶深刻。當然了，他的名字也是讓我記憶深刻的。

第三堂課是錚錚鐵骨的李亮老師，《反骨仔》與《墓法墓天》都是絕對佳作。

我在李亮老師那里，學到了評判一部武俠小說的五個指標：志、氣、力、意、技。也對混搭小說的概念極為推崇。

畢竟我就是想把心理學與音樂理論融入武俠小說。

李亮老師對于我的玄武紀第一次作業的評價，也是我的小說第一次受到權威的指點。李亮老師的評價已深深刻在我的心里。

第二次作業是混搭小說大綱。

我將《湖不歸》第一部《楓鎖玄城》的大綱寫出，這的確是一部混搭的小說。

第四堂課是小椴老師。

他的《杯雪》的橫空出世是罕見的。非常可惜，我人在外，公司事務難以回返。只聽到了一半的課程。

我有自知之明，對于文字的塑造能力極為缺乏，希望得到提升。“我來總結下我對寫作與閱讀的看法：從自慰到自畏，從自瀆到自讀。”“你寫的是人、沖突、場景、主題、對話……一切一切都基于人。”

第五堂課是雷米老師。

國內推理小說的一流高手，代表作品《心理罪》。雷米老師的縝密推理思路我極為推崇。耐心地講解十大問題。也給我們細心分析每一個疑問。

有一個概念對我影響很深：“我習慣多個視角切換，尤其是長篇作品。因為，有些線索，可以由主角交代給讀者，有些線索可以由兇手交代給讀者。

“這是我的習慣，我并不擅長隱藏兇手，所以早早會把兇手展現出來，也就是說，我回答‘他是誰，至于‘他為什么做、‘怎么做、‘他的結局如何，就在行文中逐步解決。”

第六堂課是武俠版主編傲月寒老師。

月寒老師特別耐心，仔細與我們講解與編輯的相處之道。“以武俠版為例，武俠版刊登的作品肯定是武俠，那么到底是偏重歷史類厚重的武俠還是有創新地吸納各種類型文學元素的武俠，則是由市場需求決定。要跟得上雜志的變化，武俠版基本是在堅守傳統的同時鼓勵創新，但是不知道大家是否發現，一些中短篇往往有更多創新元素，而長篇作品還是偏向歷史傳統。”我學到的是月寒老師以主編的視角來指引我們這幫學員的小說走向。

另外，從月寒老師那里，我學到了故事卡，以及故事篇幅的體量介紹！這是作者必須要學習的地方。

月寒老師點評了第二次作業，也布置了第三次作業。這次的作業是創作一個大綱，故事背景以“鍵器”為主，前所未見的故事，卻讓我們天馬行空地發揮。

第七堂課是《攢花城誅妖》的作者沈滄眉老師。

由于工作事務繁忙，這堂課只能在手機上聽取。此堂課是講解“電視劇的創作”。沈滄眉老師從《瑯琊榜》講起，讓我們寓教于樂，一邊看瑯琊榜，一邊學習劇情結構，實在是好玩又有益。

最后滄眉老師對我們的問題更是耐心講解，實在是暖心又萌趣。讓我對于劇本創作有了熱血。沈滄眉老師的課后，此時的筆墨已染滿我胸。

六、 “周五估計不能聽課了，因為我周六結婚……”

12月11日，是玄武紀第二組的結業課程，木校長主講。我不禁惆悵起來，可是同學們的祝福還是讓我心暖暖的。

當我穿上帥氣西裝，走進大堂的時候，我的身后是水墨江南，是烈馬蒼山。我沒有戴上面具，也沒有如水青衣。

今天，我是你的新郎。而你，是我的新娘。

“如果青衣人的面具一直都揭不開，你會繼續看嗎？”“會啊！你如果狠心讓我睡不著，你就慢慢寫吧！”

七、 “你的‘湖不歸呢？還會唱嗎？”

“我唱，你聽。”她點著頭。“瀟灑點，讓歌聲穿過秋風，那是我們最嘹亮的吶喊！歡樂些，即使年華不再，歲月難改，壯志仍在胸懷，永遠都在。不話離別，不說再見，將各種感慨拋于九霄云外，只把江湖唱，方顯我輩氣概！”