初中數學教師如何把握課堂教學

謝新華

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-14

把握課堂教學效率，我的理解是指在短暫的上課時間內讓學生獲得最好的學習效果和理解所授課內容。初中生正處于青春叛逆期，具有好動、貪玩等特點。所以作為一名初中數學教師，把握課堂教學，提高教學以及學習效率特別重要。高效的課堂教學能讓學生在固定的時間內最高效地的學習更多的新知識。那么如何提高課堂教學效能呢？我主要結合教材編排、教學策略和教學實踐這三方面談談自己是如何做的。

首先我們先從教材編排來講解。數學教材為學生的學習活動提供了學習主題、基本線索和認知結構，是實現數學目標、實施數學教學的基礎。教材編寫應以新課標為依據。教材所選擇的學習素材盡量以學生的生活角度為參考，要將數學原理和其他學科相聯系，這樣更有利于加深學生對所學數學內容的理解，提高學生的學習興趣和探究實踐能力。為此，教師要盡量設計安排好課堂容量，課內外作業等。教師進行課前設計時要考慮學生受教育的影響程度，充分貫徹新形勢下的新課改思想，注重學生興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質的形成等諸多方面。第一，教材編寫應體現科學性。不僅要具有數學本身的學科特征，而且要與初中生的認知水平相適應。第二，教材編寫要體現整體性。教材編寫應處理好整體與部分的關系，注重突出核心內容，內容之間的相互聯系，符合學生學習的整體性要求。第三，教材內容的呈現應體現過程性。不僅要體現出數學知識是如何形成與發展的，而且要能反映出數學應用的實際過程。第四，呈現內容的素材應貼近學生現實。學生現實主要指符合生活實際和數學的基本原理，以及與其他學科之間的聯系。第五，教材內容設計要有一定的彈性。主要體現在以下方面：①就同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題；②提供一定的閱讀材料，供學生選擇閱讀；③習題的選擇和編排突出層次性，設計鞏固性問題、拓展性問題、探索性問題等；④在設計綜合與實踐活動時講究人人參與。第六，要體現可讀性。教材應具備可讀性，易于學生接受，激發學生學習興趣，為學生提供思考的空間。

其次我從教學策略談談如何展開高效的課堂教學。根據高效課堂要建立在有效課堂的基礎之上，所以要先實施一系列教學策略，達成有效課堂，最后實現高效課堂。以下是我的一些看法和策略：①45分鐘的課堂上，教師用15分鐘的時間來指導，學生用30分鐘自主學習，討論得出結論。②實施小組學習的形式，分工合作、互相補充的小組學習形式實現新課改的自主、合作、探究學習。堅持以教材為基礎、以學生學習知識為主體，轉變由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全，從而達到致力于學習能力的培養，進而達到高效課堂的目的，讓學生實現終身學習。例如，九年級《圓周角》一節，教師先讓學生復習并完成圓心角的相關知識和練習，然后留出足夠的時間和空間讓學生去交流探索圓的有關定義，定理，學生自己或小組討論，最后各小組派代表到黑板展示，通過師生共評達到掌握新知目的，提高了學生觀察、發現問題，進而分析、解決問題能力及與人交流合作等綜合能力。初中數學免不了有圖形問題、函數問題、結合實際的數學應用問題，所以要增強學生的還原能力以及邏輯思維能力。對于數學應用問題，要重視培養學生聯系生活實際和推理論證的數學能力。

最后結合教學實踐，我認為要實現高效課堂目標，還應該從以下幾點來實施：①完善導學案——根據本班學生的學習水平和年齡特征，教師自己設計符合本班學生學習的方案，引導學生自學，探索。②堅持正確的教學理念：讓學生愛上學習，樂于合作，自主探究；③展示學習成果——讓學生共同合作進步；④教師指導點評：明確本次學習的重難點和考點，進行答疑解惑；⑤當堂總結，設計作業。從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，數學思考和解決問題教學目標上體現高期望值。做到具體、可操作性，能結合學情、教情、考情加以總結。根據以上五點可做到教學活動中教學情境與本節課內容相一致，自然過渡；教學環環緊扣，課堂生動有趣；師生交流互動融洽；學生自主學習積極性高，學習效率高。同時教師教學能力上要做到清楚準確地交流；巧妙運用提問與討論技術；靈活變換教學方法；訓練學法、學科思想方法。在此之前培養學生的一些良好習慣，如預習、聽課、復習、作業、總結和記憶，以上各種良好習慣的養成既要班主任平時的管理，也要科任教師平時教學中對學生學習習慣的要求，應大膽讓學生去實踐摸索，在摸索的過程中不斷改正、提高，從而真正學會學習，這是高效課堂實施的前提條件。

初中數學教師如何把握課堂教學，應牢牢抓住以下三點：第一，從教材編排出發；第二，高效的教學策略的推動；第三，結合教學實踐的探索。綜述教育教學的高效涵蓋多個方面，從教材、教師、學生再到實踐，各個環節都要準確清晰。