挖掘文本內(nèi)涵，豐厚英語課堂

李永青

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2015-12-24

小學(xué)英語教學(xué)不能僅僅止于文本的表層，而應(yīng)通過對(duì)文本資源的深入挖掘，拓展與延伸文本，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其感受英語課堂豐厚的文化底蘊(yùn)。如何挖掘文本的意義和價(jià)值，理會(huì)和把握文本的意圖，筆者對(duì)比進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、借“源”發(fā)揮，啟發(fā)想象

小學(xué)時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，教師要充分利用教材中一切可以激發(fā)學(xué)生想象力的因素激發(fā)學(xué)生多維想象。

1.文本插圖——學(xué)生想象的發(fā)散點(diǎn)

小學(xué)英語教材具有圖文并茂的特點(diǎn)。充分利用文本插圖，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)插圖的感受，盡力引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生展開想象的翅膀。小學(xué)英語教材的文本中有豐富的插圖。這些插圖是精心設(shè)計(jì)的，是教材不可或缺的部分，是有一定用意的。在進(jìn)入語篇文本學(xué)習(xí)前，教師不妨適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，利用好插圖，這對(duì)文本的解讀有極大幫助。

2.文本留白——學(xué)生想象的著力點(diǎn)

在譯林版英語六年級(jí)下冊(cè)Unit8 “Our dreams” 的Cartoon time 中，最后以“We all have a dream. Whats your dream？”結(jié)尾，給學(xué)生留下了思考余地，激發(fā)了學(xué)生的想象力。學(xué)生插上了想象的翅膀，他們的夢(mèng)想各有不同：“I want to be an astronaut. I want to fly to the Moon.”“I want to be a pianist like Lang Lang.”“I want to be a boss. I want to help the poor people”。在老師的啟迪下，學(xué)生縱情想象在想象的原野上縱橫千里、任意馳騁，心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。

二、借“題”發(fā)揮，激活思維

1.背景介紹——開啟跨界思維的閘門

背景資料是指與文本內(nèi)容或作者有關(guān)的，對(duì)人物形象、故事情節(jié)和思想內(nèi)容有價(jià)值的資料。有些文本離學(xué)生生活年代較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的文化背景不太了解，情感體驗(yàn)不夠。而背景知識(shí)的介紹能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待問題，啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨界思維。背景的補(bǔ)充要用得恰到好處，可在課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先查閱背景資料，可在上課開始介紹，可在學(xué)生疑惑時(shí)補(bǔ)充，也可在接近尾聲時(shí)把課堂推向一個(gè)新的高潮，達(dá)到對(duì)文本理解的深化。

2.誘發(fā)質(zhì)疑——點(diǎn)燃發(fā)散思維的火花

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的行動(dòng)。提倡學(xué)生多問、敢問，并非鼓勵(lì)學(xué)生不加思考地亂問，而要學(xué)生有準(zhǔn)備地問，有目的地問，多角度地質(zhì)疑。要做到這一點(diǎn)，教師必須教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要多問幾個(gè)“What？”“Why？” “How？”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處有疑。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問題，可培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、借“境”發(fā)揮，浸潤(rùn)心靈

1.情境對(duì)比——學(xué)生心靈的感悟

在教學(xué)牛津版小學(xué)英語6A Unit2 “Bens birthday”一課時(shí)，為了能讓學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中得到教育和啟示，讓課堂教學(xué)更富活力，筆者在教學(xué)中，通過大屏幕給學(xué)生展示了在凜冽寒風(fēng)中赤著雙腳、衣不蔽體的小女孩賣火柴時(shí)的形象。

T：Boys and girls， you are lucky. You live a happy life. But please look at this poor girl. She has no beautiful clothes to wear，and she wants to go to school， but she has no money. What should we do to help her？ Please use these sentences “Id like to …”to express your wish.

學(xué)生們被深深地感動(dòng)了，他們紛紛舉手，躍躍欲試，以表達(dá)他們內(nèi)心的想法。

2.以境動(dòng)情——學(xué)生心靈的碰撞

譯林版英語三年級(jí)上冊(cè)Unit6 “Colours”主要教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于顏色的教學(xué)。筆者在完成新知展示這一環(huán)節(jié)后，便通過多媒體，給學(xué)生展示了祖國(guó)美麗大好河山的圖片，并帶著學(xué)生徜徉在這美麗的畫面中，學(xué)生立即陶醉在這些美景之中。就在此時(shí)，筆者將畫面一轉(zhuǎn)，并配以對(duì)應(yīng)的音樂，展現(xiàn)在學(xué)生面前的美麗怡人的景色立即變成了被各種污染充斥的畫面。學(xué)生的視覺感受經(jīng)過對(duì)比瞬間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，他們猶如身臨其境，內(nèi)心深處頓時(shí)強(qiáng)烈產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，感受到地球是我們每一個(gè)人共同的家園，從而在內(nèi)心深處升騰起保護(hù)環(huán)境，爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的強(qiáng)烈愿望。

四、結(jié)語

在教學(xué)中，只有潛心挖掘文本內(nèi)涵，把握兒童心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，開發(fā)教材中的創(chuàng)新因素，才能豐富英語課堂，展現(xiàn)無限的精彩。