淺談如何體現(xiàn)初中歷史課堂的生動性和高效性

劉璐

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-12-03

如何讓我們的歷史課堂變得生動而高效是值得我們每位歷史老師深入鉆研的問題，同時也是當(dāng)今新一輪課程改革的焦點。經(jīng)過對新課改理念的學(xué)習(xí)，本人得出以下幾點淺見。

一、了解學(xué)生，認(rèn)識自我，師生互動，教學(xué)相長

（1）學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一堂生動高效的課的形成，首先必須充分了解學(xué)生的心理特征和思維水平。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠形象思維，而到了初中，學(xué)生的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位。初一學(xué)生已能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識，但多停留于事物表面。他們喜歡聽歷史故事，有英雄主義情節(jié)和強(qiáng)烈的好奇心。了解了這一點后我們就可以科學(xué)地確定教學(xué)的起點，為最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果開個好頭。例如，在每節(jié)課的導(dǎo)入部分采用學(xué)生喜聞樂見的多種形式和方法，力戒千篇一律，以最快最直接的方式抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如歌曲導(dǎo)入、影視片段導(dǎo)入、自編歷史劇導(dǎo)入、英雄事跡導(dǎo)入等。

（2）教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，沒有一個好的引路人，學(xué)生們將會迷失方向，結(jié)果必然是學(xué)習(xí)無效。古人云，“吾日三省其身”，教學(xué)反思是教師成長的必由之路。在教學(xué)反思中我們可以及時把課堂上遇到的困難記錄下來，并積極尋求對策，從而豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，強(qiáng)化自身在課堂上的應(yīng)變能力。

（3）“真正煥發(fā)生命活力的課堂，并不是教師個人的精彩課堂，也不是學(xué)生個人習(xí)得學(xué)科知識的課堂，而是教師與學(xué)生借助課堂教學(xué)這一活動與平臺，在教師的精彩教學(xué)之中，在學(xué)生學(xué)科知識的習(xí)得過程中，體會人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣的課堂。”在課堂上學(xué)生向老師學(xué)習(xí)的同時，老師也從學(xué)生身上學(xué)得了很多，師生間相互學(xué)習(xí)，相互激勵，正所謂“師生互動，教學(xué)相長”。

二、運用多種教學(xué)手段， 用好多種教學(xué)資源

1.實物展示

實物的展示是最能激起學(xué)生好奇心和親近感的。有的歷史實物學(xué)生們甚至可以在身邊找得到，這時，可以布置學(xué)生在課前搜集實物。例如，在學(xué)習(xí)“文化大革命”這一課之前，我布置學(xué)生在課前搜集有“文化大革命”時代特點的實物到課上展示，學(xué)生們都非常積極，在課堂展示時，他們搜集到的東西出乎我的意料，有毛主席語錄，毛主席像章，糧票，甚至還有一些家里的老照片。

2.文書資料

在課堂上，我們可以運用PPT展示一些課外的文本資料以幫助學(xué)生理解重難點。通過對同一問題的不同觀點的引入和對比，也可培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和辯證史觀的形成。

3.音樂、圖片資源

音樂和圖片所帶來的直觀印象是文本資源無法達(dá)做到的，也是增強(qiáng)課堂生動性和激發(fā)學(xué)生求知欲的最簡單高效的手段之一。如在學(xué)習(xí)“蒙古的興起與元朝的建立”這一課時，在導(dǎo)入部分我用PPT播放了一首蒙古風(fēng)情的歌曲《天堂》，同時配以蒙古族風(fēng)情圖片，這種直觀的配樂圖片的教學(xué)手段極大地調(diào)動了孩子們的聽覺和視覺，激發(fā)他們思維的同時還點明了本課主題，增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的積極性。

4.視頻、動畫資源

歷史課中視頻資源的引入也是一種非常有效的教學(xué)手段。我們時常能感受到：費盡心思描述的一段歷史，還不如短短幾分鐘的視頻表達(dá)得全面、清楚。當(dāng)歷史古老到?jīng)]有影像資料可尋的時候，F(xiàn)lash動畫便可以彌補(bǔ)這一缺憾了。通過視頻和動畫的觀看，學(xué)生們能身臨其境地感受歷史，對他們充分地認(rèn)識歷史、理解歷史起到了極大的幫助作用。

三、激發(fā)情感體驗、價值感悟，拉近歷史與現(xiàn)實的距離

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無趣的主要原因是在于歷史課離現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)，他們無法感同身受，自然無法培養(yǎng)對歷史課的興趣。因此，我們需要在歷史教學(xué)中重視歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

如在講到“元朝行省制度中對西藏和臺灣的管轄”時，就可以先組織學(xué)生討論這樣的問題：為什么說西藏和臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分？再聯(lián)系熱點，出示關(guān)于西藏“3·14”打砸搶燒事件的視頻，奧運會期間藏獨分子搶奪火炬的圖片，以及臺灣地區(qū)“入聯(lián)公投”的文字材料，之后請同學(xué)們對西藏、臺灣古今狀況進(jìn)行對比，并且談?wù)勥@些事件發(fā)動者的企圖；再結(jié)合古今史實說說自己的感想。這種加入社會的熱點問題以及對古今狀況進(jìn)行對比的方法，不但可以拉近歷史和現(xiàn)實的距離，還可以激發(fā)學(xué)生們的情感體驗和正確的價值感悟，使歷史課堂教學(xué)不只是傳授知識，更在于幫助學(xué)生們建立完善的價值觀、人生觀、世界觀。

總之，歷史是一門博大精深的學(xué)科，只有培養(yǎng)濃厚的興趣，掌握適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍荏w味到它的魅力。這需要我們在平時的教學(xué)過程中繼續(xù)不斷地探索和總結(jié)。