小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

耿國喜

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-25

有人說：“創(chuàng)新是無處不在的，處處可以創(chuàng)新，人人都可以創(chuàng)造。”這說明了創(chuàng)新具有普遍性。我們應該通過音樂教育來啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。但是，在傳統(tǒng)的應試教育模式下，學生完全聽從于教師，被動地接受音樂知識。因此，培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維能力是音樂教學的神圣使命。

一、在營造想象力中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

聲音是音樂的載體，想象是音樂的翅膀。學習音樂離不開對學生想象力的培養(yǎng)。在感受音樂作品過程中，只有發(fā)揮想象力，才能真正感受音樂，才能發(fā)現(xiàn)音樂作品中蘊含的美。因此，教師在教學中應采取各種策略培養(yǎng)學生聯(lián)想。例如，在學習《會跳舞的洋娃娃》這首樂曲時，作者就營造生活情境來激發(fā)學生想象：先讓學生感受三拍與兩拍的強弱，感受其中不同的情緒。然后，通過演奏電子琴讓學生感受節(jié)奏。在學生聆聽的過程中教師通過肢體語言來表現(xiàn)其中的節(jié)奏，這樣，學生也跟著節(jié)奏模仿起來。他們做出了各種動作，有的做切菜動作，有的做洗衣服的動作，還有的模仿敲鍵盤的動作等。在遇到強拍時，有的學生能用較快的動作或用響亮的聲音來表現(xiàn)。在遇到弱拍時，學生的動作表現(xiàn)得很輕，或做出小心翼翼的樣子。從學生表現(xiàn)出來的樣子可看出孩子們的可愛，于是給予他們更多的鼓勵與肯定，從而激發(fā)他們的自信。

二、在歌曲學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

現(xiàn)代教育教學理論告訴我們，創(chuàng)新總是在實踐中產(chǎn)生，創(chuàng)造性思維離不開實踐的土壤。而演唱歌曲是小學音樂中常見的形式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的沃土。在歌曲教唱中，容許學生對歌曲發(fā)表見解。我們在教學中嘗試著用多種演唱形式來培養(yǎng)學生對音樂作品的理解，讓學生通過討論發(fā)表對作品的獨特理解。例如，在教唱《歌唱二小放牛郎》后，在談?wù)剬@首歌的理解時，有學生發(fā)表見解：“這首歌是表現(xiàn)王二小在危急時做出的決定，所以應把曲子處理得快速一些。這樣才能表現(xiàn)當時情況的緊急。”在教唱《紅蜻蜒》這首歌時，有學生這樣理解：“這首歌表現(xiàn)了在采桑果時的快樂心情，所以應該唱出歡快的節(jié)奏。”從這里可以看出，在教唱歌曲時學生對音律的理解反映出他們創(chuàng)新思維。所以，在演唱《春夏秋冬》時就鼓勵學生創(chuàng)演，學生能根據(jù)歌詞中的春夏秋冬四個娃娃捉迷藏的情境開展創(chuàng)演活動。這其中反映了學生的想象力，從他們歡樂的表情與動作中可以看出他們在情景中的表現(xiàn)力。

三、在創(chuàng)編舞蹈中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

我們知道，音樂是聲音的藝術(shù)。音樂的最大特征是稍縱即逝。音樂看不見，也摸不著，但是把音樂與舞蹈結(jié)合到一起可以讓學生切實感受到音樂的存在。我們把學過的歌曲通過舞蹈的形式表現(xiàn)出來，不僅能繳發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也能讓學生感受音樂藝術(shù)的魅力所在。例如，我們把《粉刷匠》這首樂曲改編成舞蹈。首先，全班學生共同演唱這首歌。其次，把所有學生分成幾個合作小組，每個小組都跳同一個舞蹈動作。讓每個小組自編舞蹈。有的小組舞蹈是一個優(yōu)美的圖案；有的小組是兩人一組對跳。最后，比較每個小組的結(jié)果，看哪個組舞蹈跳得最好。評出結(jié)果后給予適當?shù)莫剟睢＿@樣，調(diào)動了每個小組的積極性。小組中的每個成員出謀劃策，把創(chuàng)編的動作分別展示一下，再把認為效果好的動作當作比賽的舞蹈。這樣，每個小組在編排中都富有新意。

四、在音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

《義務(wù)教育音樂課程標準》中強調(diào)指出：“在小學音樂教學中要引導學生初步學會欣賞音樂作品，從而培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。”音樂作品是作者情感的結(jié)晶，欣賞音樂作品是一種創(chuàng)造性的活動。如何辨別音樂作品的優(yōu)劣，體現(xiàn)了思維的發(fā)散性特點。我們知道，小學生的思維能力在經(jīng)過小學時期的形成與發(fā)展對問題的分析已具備了一定的選擇性，在欣賞音樂作品時總會有自己獨特的見解。所以，他們能夠抓住旋律、節(jié)奏、韻律等，從而根據(jù)自己的意愿來解釋作品內(nèi)容。例如，在欣賞《動物狂歡曲》這首優(yōu)美的樂曲時，在沒有老師引導的情況下很多學生能根據(jù)樂曲內(nèi)容來展開想象：在一片茂密的原始森林中，各種動物在自由自在地生活；鳥兒在唱歌，大象在河邊散步，斑羚在奔跑，青蛙在水中游泳。從學生這樣的表達中可以看出，如果學生能根據(jù)作品展開想象，而且有具體的思維意象，就充分說明學生的創(chuàng)造性思維被激發(fā)了。

綜合上述，作為一名小學音樂教師，應該緊跟時代的步伐，創(chuàng)造性地開展教學活動，努力在教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。音樂是一門藝術(shù)性很強的學科，只有在創(chuàng)造性的學習中，才能把音樂藝術(shù)演繹得精彩紛呈。