新課改下中學生物教學模式的改革方向探究

諶玉芬

摘 要：隨著時代的發展，我國現有的教育體制已不能滿足人才培養的目標要求，因此我國要對其進行改革，以培養具有高素質的人才。生物教師要改變傳統的教學觀念，根據新課標的要求明確教學模式的改革方向，這樣才能有計劃性地開展教學活動，并能對學生中有效開展素質教育。

關鍵詞：新課改；中學；生物；教學模式；改革方向

中圖分類號：G427 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-26

一、關于新課改下中學生物教學模式的現狀分析

目前，雖然我國新課標提出的教學 方案已深入到中學教育中，但實施的過程仍需要完善。根據相關專家對我國中學生物教學模式的研究表明，在中學生物課堂教學過程中，仍有部分教師的教學觀念沒有轉變，在課堂上只向學生傳授理論性的生物知識，學生只能被動地接受，自主學習能力的發展受到阻礙；而且，部分教師在教學過程中采用傳統的教學方法，無法激發學生的學習興趣，學生也就不會積極主動參與到課堂教學過程中，這不僅影響到教師對教學模式的改革，也使得學生的學習成績下降，生物課堂教學效果降低。教師只有轉變教學觀念，才能真正實現生物教學模式的改革，并保證生物課程能良好地發展。

二、關于新課改下中學生物教學模式改革方向提出的策略

1.培養學生的學習興趣

在對生物教學模式進行改革時，首先，教師要培養學生的學習興趣，讓學生熱愛學習生物知識，在學生配合下，教師才可以有效提升課堂教學質量，并向學生展現給學生與眾不同的生物課堂教學模式，創設良好的學習氛圍。在培養學生的學習興趣的過程中，教師要轉變自身的教學觀念，改革傳統的教師觀念，在教學過程中與學生友好相處，尊重學生的發言，讓學生自主解決教學問題，從而使學生發現自主學習生物知識的樂趣；同時，教師也要適當指導學生，讓學生輕輕松松地學習生物知識，以便培養學生的思維創新能力和自主學習能力。比如，在學習《環境對生物的影響》時，教師根據學生的身心發展特點設計教學方案，探究溫度對霉菌生活的影響，理解生物因素對生物的影響作用，培養學生自主學習、合作交流、探究發現問題的能力，鼓勵學生創新，培養學生團結協作、實事求是、鍥而不舍的精神。這時教師可以采取探究、發現、整合、評價的教學模式，組織學生開展教學活動，讓學生自主對教學內容進行探究分析，從而培養學生的實踐能力和創新精神。

2.推進信息化教學模式

隨著信息技術的發展，我國中學生物教師應該采用先進的教學手段進行教學，促使學生對信息技術有初步的了解。例如：在教學“動物的運動”時，教師可以利用多媒體進行教學，使用多媒體為學生展示人體骨骼的模型和動物骨骼的模型，讓學生對其進行觀察和比較。然后，教師再為學生播放動物覓食的影像資料，從而讓學生了解動物的結構和動物生存的意義。這樣教師既可以為學生營造一個良好的學習氛圍，也能提升學生的觀察能力。

3.轉向問題式教學模式

新課改的主要目的就是培養學生的思維能力和創造能力，因而，教師可以采用問題式的教學模式，激發學生對教學問題的思考。例如，在學習《認識生物的多樣性》一課時，在教學前教師可以提問學生大自然的風光是由哪幾種因素構成的，學生回答教師提出的問題后，教師引入課題，提問學生關于生物種類的問題，讓學生結合教學內容，解決教師提出的問題。在此過程中教師可以讓學生分組討論問題，當學生回答完問題后，教師再提出基因多樣性的問題，并為學生展示圖片，引發學生思考。學生會根據教師提供的資料，研究該問題，從而培養自身的思維創造能力。

三、結語

總之，在對教學模式進行改革的過程中，生物教師要明確改革的目標，制訂科學的教學方案，從而在教學過程中激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創造能力，讓學生積極主動地學習生物知識。

參考文獻：

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