語文課本的奇幻漂流

文/陳宏資（長沙雅禮教育集團初中語文大教研組長）

語文課本的奇幻漂流

文/陳宏資（長沙雅禮教育集團初中語文大教研組長）

九十年代末語文教育逐漸回歸人性，新語文時代開始。2001年6月，隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒發，新一輪基礎教育課程教材改革（即“新課改”）拉開序幕。如今“新課改”已經走過15個年頭。在這場“靜悄悄的革命”中，語文課本發生了哪些變化？不同時期的新教材又新在哪里呢？

“新課改”15年語文課本三次大變臉

新時代需要新經典，教材內容必須與時俱進，必須改革，這是一個不爭的事實。每隔幾年，語文教材都會在穩中求變的基礎上進行一次“微調”，以吸收新的文學成果，緊跟社會變化。

但若說教材大變臉，“新課改”后則有三次，分別是2001年6月初審通過并在當年使用的義務教育課程標準實驗教科書（“新課標”）、2013年秋開始使用的義務教育教科書（“新教材”）及今年即將要使用的“部編本”教科書。

事實上，新世紀之初的課改放開了教材的編纂，使語文教材迅速從人民教育出版社“一統天下”發展為各地版本“群雄并舉”，一個城市的不同區域甚至可以使用不同的版本。

2001年來，湖南主要是使用人教版和語文版教材，湘教版教材也在部分地區露過臉。而長沙地區除幾年前曾有初一年級使用過一學期的語文版教材外，一直選用的是人教版語文課本，分別屬于人民教育出版社編寫的第10、11套中小學教材，以及即將上馬的“部編本”教材。

“新課標”時期：回歸學生生活本身，愛情不再是敏感字眼

與1992年版的教材相比，2001版教材以語文和生活的聯系為線索，按“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大板塊組織單元，每個單元包括“閱讀”和“綜合性學習·寫作·口語交際”兩部分，貼近生活，十分符合升入初中的青?少年的發展心理特征。

且課本五分之四的選文是新的，具有典范性、可讀性、生活性，強調文質兼美和名家名篇，進一步加強了時文的比例，富有文化內涵和時代氣息。并按主題組單元，打破了以體裁、表達方式、文體分類編排的方式。

具體上，這套課本每冊增有10首古詩詞，增加了課外古詩詞背誦和名著導讀，可促進學生的閱讀和寫作。而舊課本中政治性比較強的課文則被刪掉如《荔枝蜜》《驛路梨花》等，保留了《春》《濟南的冬天》《羚羊木雕》《曹劌論戰》《愚公移山》等精品。還增加了胡適、沈從文、汪曾祺等作家的作品。另外，魯迅的文章在原來的基礎上增加了《風箏》和《中國人失掉自信力了嗎》。整體上因人設文的情況大大減少了，做到了中外作品兼容并蓄，增強了對他國、他民族文化的認識。

還值得注意的是，“愛情”這一曾經諱莫如深的字眼也不再那么敏感。2001版中學語文課本共設計了7篇關于愛情的詩詞及文章，如《無題（相見時難別亦難）》《望江南（梳洗罷）》，且“什么是愛情”“什么是愛情的真諦”也堂堂正正地出現在了初三語文課本《致女兒的信》中。新教材對學生向往的愛情話題進行正面引導，使學生認識愛情的純和真。

對教師來說，因為“新課改”強調探究式學習的教學方式，豐富知識結構和教學水平也成為教師的自覺行為。上好一堂課，老師會花更多的時間備課，調動文學儲備，讓教學更有創造性。

“新教材”時代：魯迅的“風箏”飛走，“三味書屋”還在

2013年，語文課本再次大變臉。修訂過后的人教版新教材更接地氣，選文多選用當代作家的作品，更具時代氣息，適合初中生的口味。“寫作”獨立成塊，初中教材有了系統的作文指導。

以初一上冊的語文課本為例。新課本在單元順序上作了調整。主題從第一單元的親情，到第二單元的學習生活，再到自然美景、人生體驗，由淺入深，由家庭到自然再到社會，這種調整貼近學生認知規律，有助于學生理解成長的過程。

而在課文總篇數上，初一上冊的總篇數不變，三分之一篇目更換，刪掉的有沈復的《童趣》、流沙河的《理想》、魯迅的《風箏》等，新增史鐵生的《秋天的懷念》、魏巍的《我的老師》、吳承恩的《小圣施威降大圣》等。《論語》十則，改成了《論語》十二章，節選內容略變。最顯眼的是近年來熱議的魯迅，他的散文《風箏》在初一上學期的課本中飛走了。但《從三味書屋到百草園》并沒有刪掉，放在初一下冊。

人教社的解釋是新課本選文的標準是經典、符合學生的年齡需求、適合教學，《風箏》的背景、思想含義、深刻性更適合年齡大一點的孩子。

新教材中增加了寫作單元，這是一個很大的變化。在舊課本里，每個單元后面有一個“寫作·口語交際·綜合性學習”的章節，每節有一個主題。新課本里，把“寫作”獨立出來，刪去了口語交際的內容，增加了 “寫作導引”和“寫作實踐”，寫作的指導性更明確，對老師來說可操作性更強，訓練起來也有系統性。

此外，這次修訂更加注重寫文敘事，減少了一些抽象的內容，對于學生理解課文有很大的幫助。總體上，2013版初中語文課本改變過分夸大教材人文性的傾向，重視培養學生學習語文的能力、方法、習慣等；重視閱讀，提高閱讀品位；增加關于語音、文字、詞匯、文體、文學等方面的知識；避免走進一些誤區，適合教學。