與株洲景弘中學校長李飛國面對面讓學生如“野馬”，馳騁于景弘“大草原”

文/白潔 組稿/鄧春林（株洲景弘中學黨政辦主任）

與株洲景弘中學校長李飛國面對面讓學生如“野馬”，馳騁于景弘“大草原”

文/白潔 組稿/鄧春林（株洲景弘中學黨政辦主任）

與景弘中學校長李飛國面對面交談，讓我印象最深刻的一句話就是：學習是自己的事，把學習任務給學生，把時間、空間給學生，讓學生自主學習，就像草原牧馬，讓馬尋找水草豐美之地，馬自然會驃肥體壯。

教室搬掉講臺、三面墻都裝上黑板、學生們呈田字形圍坐，課堂上學生當主角：自學自講、自編自演、自究自悟，一切自主……每個敞開門的教室里或飛來歡聲笑語、或傳來慷慨激昂的辯論、或是看見學生爭先恐后搶著上黑板。

再看看老師，已然成為班級里的旁聽生，講臺、黑板、話語權不再獨屬于他們。更多的時候，他們甘愿做一個紀錄者、傾聽者。

這所因其獨具特色的課改模式蜚聲全國的初級中學——株洲市景弘中學，既是一所有悠久歷史的“名校”，又是一所自2004年才創辦的“后起之秀”，每年都要接受不少慕名前來觀摩學習的教師團隊。

而一直默默守護開放式課堂的，是平素不茍言笑的校長——李飛國。一面要狠抓應試教育、一面也不能舍棄素質教育，在公辦和民辦學校共存的教育環境下，李飛國堅守“放養式”的教育政策，最終收獲了“高分”與“高能”的學生。

株洲景弘中學校長李飛國。

回望 八年課改鑄高效課堂

當“課改”不斷被提及，景弘以學生為主體，老師作為引導者，讓學生自主學習的課堂教學，著實讓人大開眼界。

魯迅曾說，在中國，即使搬動一張桌子，改裝一個火爐，幾乎都要流血。所以，株洲景弘中學2008年12月課改試點之初，遇到的阻力注定不難想象。

“正如所有進行課改的學校一樣，有教師觀念的阻力、有學生家長的壓力、有操作技術的問題、有方向引領的疑惑、有客觀條件的限制。怎么控制老師的“嘴巴”、怎么訓練學生的“展示”、怎么實現課堂的“高效”、怎么落實學生的“預習”、甚至學案的編寫與發放、作業的布置與批改、反思會的組織和安排等等。”李飛國回憶，8年前的改革之初困難重重。

“當時的蘇志宏校長和我幾乎把自己的辦公室搬到了教室，聽課、評課、組織老師們反思、召集中層干部、教研組長集體研討。”正是這種勢將課改進行到底的決心，短短一個月的試點讓景弘中學散發出全新的活力。

經歷了一個月課改試點的初一0813班，學生面對全校老師毫無膽怯，爭搶機會，侃侃而談，還有些學生直接給校長提出建議或批評意見，但有一點可以肯定：沒有一個學生反對這種模式的。隨后，這個班的期中考試從第11名進步到年級第3名。

“不管是綜合素質還是科目成績提升，這些孩子的改變都讓我們對新的課改充滿期待。”李飛國說。正是有了一個好的開端，2009年景弘中學正式開始了轟轟烈烈的課堂模式改革，并命名“自主·探究·合作學習”課堂教學模式，現在更名為“一三六”高效課堂模式。

現狀 孩子成為教室里的絕對主角

“如果僅憑課改的總結報告，根本無法徹悟景弘的成功。”當歷史已成往事，李飛國希望人們更多的關注于景弘中學的現在。

在景弘中學每節課的時長為60分鐘，以“五步三查六環節”的形式開展課程。上課前，老師會編輯整理導學案，明確課程目標。課堂的打造，源于高效學習小組的構建；學習小組，已經成為景弘學校打造課堂最生動的載體。

“自己板書、自己講解、自己演練、相互交流，課堂上學生當小老師，老師把主要話語權交給學生。”李飛國介紹，老師上課不再搞“一言堂”，而是引導、追問、質疑、點評，培養學生自主、探究、合作學習能力、演講能力、表演能力、與人交流與創新能力，讓課堂煥發生命的活力，讓學生在課堂上綜合素質得到了全面提升。

和傳統的以老師為軸心的的教學方式不同，景弘中學的教學更加注重學生的自主發現、解決問題的能力，將學生學習知識的方式由被動變為主動。

在校園里，我們看到每個班級都擁有了漂亮的圖書角。“每節語文課10分鐘閱讀方法訓練，每一天30分鐘自主閱讀，每周一課時高效讀寫模塊專題訓練，每月一次讀書匯報會、讀書漂流活動。”當不少學校在狠抓閱讀教育的時候，景弘的孩子們早已開始自己的閱讀規劃，開啟全校閱讀時代，“高效讀寫”也讓景弘引領時代潮流。

李飛國校長和學生親切交流。

理想 學校是草原，而孩子是野馬

當面對一絲不茍簽文件的李飛國校長，突然抬起頭說：“理想中的景弘是一片大草原，孩子們能成為草原上的野馬。”學生和老師口中那位嚴肅、嚴格甚至嚴厲的校長，立刻變得柔和了些。雖然給不了孩子們真正的大草原，李飛國在思想和行動上解放了孩子們的天性。

“既然是改革，就永遠在路上。”這是李飛國的口頭禪。學校自2014年下學期起，又開始朝新的領域邁進，從課堂教學走向德育管理，從教室走向校園，從校園走向社會，從星期一到星期五，走向從學期內到寒暑假，利用學生在課堂教學改革中形成的學習小組和自主習慣，開始更大膽、更廣泛的嘗試。

從早讀、午休到晚自習、晚就寢，從課堂、食堂到操場、宿舍，從紀律維護、衛生保潔到活動組織……只要有學生活動地方，都可以看到學生管理的身影。學生管理晚自習，學生給課堂打分做評價，學生實行無人監考，學生自己命題組織試卷……充分踐行“相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生”的學生觀，培養學生“自尊、自信、自主、自律”的優秀品質。

教育的目的在于學生，而根本在于教師。景弘課改迅速提升了教師的成長，強力地激發了教師的熱情，打造了一支有信仰的教育勁旅，營造了學校“敢比善爭”的景弘文化。如今，已有30多人被聘為中國名校共同體專家庫成員，60%的教師應邀到全國各地講學，景弘正成為引領當代基礎教育改革的一面旗幟。

校長推薦書籍

《學會自己長大》

作者：何云峰

出版社：光明日報出版社

出版時間：2012年版

薦書辭：這是一本關于成長的書，涉及青少年成長過程中無法避開的七類問題：自我問題、學習問題、情緒問題、行為問題、人際關系問題、情感問題和目標生涯規劃問題。書中沒倚老賣老的姿態，沒有千篇一律的說教，完全是平等而真誠的態度，充滿著機智詼諧的幽默。如果閱讀時，書中的一些言語打動了你，一些文字啟發了你，那么這些都僅僅是一個開始，最重要的是你要把這些知識運用到你的生命中去。再好的方法也需要你的執行，每天學習一點點，每天改變一點點，堅持下去，一年后，變化超乎你的想象。

同學們課后積極討論問題。