有血肉，才豐滿

沈潔　張琦鳳

記敘文是我們練習寫作接觸最早的一種文體?！墩Z文課程標準》對初中七至九年級的學生提出的寫作目標是“寫記敘文，要做到內容具體；寫簡單的說明文，要做到明白清楚；寫簡單的議論文，要努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文”。細讀《語文課程標準》不難發現，作為初中生的我們應該從小學階段的練習寫簡單記敘文轉變為寫“豐滿”的記敘文。

何為“豐滿”的記敘文呢？

首先，要講述一個“豐滿”的故事。優秀的記敘文往往構思精致巧妙，情節引人人勝，高明的作者都在故事情節的完整性及巧妙構思方面下功夫。

其次，要塑造一個‘‘豐滿”的人物。寫人要讓人物鮮活起來，要有血有肉，給讀者留下深刻印象。

再次，要進行一段“豐滿”的描寫。除了敘述人物與事件外，還必須增加細致深入的描寫。這也是寫記敘文的重點。描寫是一般記敘文寫作常用的表達方法。描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫等。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理活動描寫等。下面就結合我們學過的初中課文的片段和同學們談談何為記敘文中的“描寫”。

一、人物的肖像描寫。主要指描寫人的容貌、神情、姿態、服飾等方面。肖像刻畫要以形寫神，形神俱似，不可千人一面、千篇一律。形神兼備的肖像描寫有助于揭示人物的性格特征和內心世界，表現人物的時代特征；結合情節的發展，還能顯示人物的命運。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了……

（魯迅《故鄉》人教版九年級上冊）

通過與前文對少年閏土肖像描寫的對比，這一片段表現了閏土經濟生活和精神狀態的巨大變化，揭示了辛亥革命后軍閥混戰，農村日趨破敗，農民生活每況愈下的現實。

穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗……

（魯迅《孔乙己》人教版九年級下冊）

描寫長衫又臟又破，說明孔乙己很貧困，只有一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去讀書人的身份。這段對服飾的細節描寫揭示了孔乙己懶惰又死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受教育刻畫得十分深刻。

二、人物的動作描寫。要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。一些貌似漫不經心的“小動作”可以體現人物的身份地位，可以反映人物的心理活動，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……

（朱自清《背影》人教版八年級上冊）

這段文字著重描繪了父親過鐵道給兒子買橘子的情景。作者不施濃墨，不用重彩，采用白描手法。怎樣走過去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移步傾身，都細細地如實寫下來，令我們讀后有身臨其境之感，一位仁慈的父親對兒子的關懷和體貼呈現眼前。

一個頭方耳大、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上……

（馬及時《王幾何》人教版七年級上冊）

這一段運用了肖像和動作描寫，寫出了王老師雖然胖，但動作卻十分敏捷。

我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了……

（魯迅《故鄉》人教版九年級上冊）

運用一系列動詞將冬日捕鳥過程描述得繪聲繪色，顯示了鄉下生活的豐富多彩，兒童個性的活潑可愛。

三、人物的語言描寫。要做到立片言而盡顯人物精神。許多優秀作家都十分重視人物的語言描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽，也是語言描寫的功能和作用的體現。

母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

（莫泊桑《我的叔叔于勒》人教版九年級上冊）

此句表現母親的冠冕堂皇說辭：在兩個女孩兒和女婿面前顯得既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。實質卻是既顧及面子，又節省開支。虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。

四、人物的心理描寫。要做到洞幽燭微，表現人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。

京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎……

（黃蓓佳《心聲》人教版九年級上冊）

這一段表現了李京京執著、倔強的性格。

當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺

（曹文軒《孤獨之旅》人教版九年級上冊）

這樣無邊無際的蘆蕩渲染了蕭瑟的氣氛，更增添了主人公內心的恐懼和不安。

五、人物的神態描寫。也就是把人物的神情、手勢、姿態等用準確生動的語言描繪出來。神態描寫要注意與人物的動作和語言描寫結合起來，這樣才能體現人物的性格特征。

矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情……

（馬及時《王幾何》人教版七年級上冊）

這一段表達了老師愉悅、得意的心態。

六、景物描寫。要突出景物的神韻，必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點，要把人物置于場面之中。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了

（魯迅《故鄉》人教版九年級上冊）

這段景物描寫是“我”漸近故鄉時在船上所見。那“陰晦”的天氣，“蒼黃”的天色，“嗚嗚”的冷風，“蕭索”的荒村，沒有一點兒“活氣”，活畫出一幅死寂般的故鄉冬景圖。作者用這些語句極力渲染了農村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，以烘托“我”當時的悲涼心情，以表現在帝國主義和封建勢力殘酷蹂躪下農村日益衰敗的主題。

一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲……

（曹文軒《孤獨之旅》人教版九年級上冊）

可怕的暴風雨讓本來便孤獨恐懼的主人公陷入極度恐慌之中，但也正是因為這暴風雨，讓杜小康真正體驗到成長的過程，從而推動了故事情節的發展。

總之，不管是人物描寫還是景物描寫，都必須注意細節描寫，即抓住生活中的細微又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。細節雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優秀的文學作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨特而極具個性的細節描寫令人過目不忘。

學生例文

記得那一次出發

出發，即離開原地去別處，更象征著一種召喚、一種回歸。

一個雨后的早晨，我回到了小時候生活過好幾年的爺爺家。正趕上種水稻的時節，爺爺抱著一捆捆鮮嫩的小秧苗，彎著腰站在稻田里把秧苗一個個、一排排地往水田里插，反反復復，插完為止。爺爺插完秧后便坐在一旁休息，我則躺在他身邊的草垛上發呆。綠油油的一大片莊稼在陽光下格外耀眼，強烈的光線使周圍更加絢爛奪目。爺爺站起來繼續勞作，在金色的陽光下，他的背影愈加高大……

一條蚯蚓從泥土里慢悠悠地爬出來，伸了一個懶腰。我也像在泥土中待久了的蚯蚓一樣，伸出腦袋探知外面的世界。溫暖的陽光用無形的大手溫柔地撫摸著大地里的一切和我的臉龐。綠油油的田野在陽光里格外燦爛，一切都是金閃閃的。綠草變成了金色的、土房子變成了“金房子”、公雞變成了“金公雞”，仿佛一切都鍍上了一層金色。

眼前的一切漸漸模糊了，這時，我隱約聽到有人在呼喚我，原來是我兒時的朋友——田野，那時每當玩累了，他會展開身軀讓我依靠；餓了，他獻出果實給我充饑；渴了，他流出清泉給我解渴；無聊了，他會在我耳旁輕聲歌唱……

短短的一天悄悄溜走了，漫長的夜晚靜靜來臨了。閉上眼睛，腦海中又浮現出爺爺的家——蔚藍的天空、金色的稻谷、調皮的蚯蚓。是的，有一種召喚不時在耳邊回蕩，期待著我下一次出發！

文章開頭直奔主題“出發”，讓讀者一目了然。語言簡練，清新自然。通過生動詳細地敘述回歸鄉村的感受，體現了小作者觀察的敏銳與細致，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。同時文中景物描寫自然，遣詞造句貼切，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的田園寫生畫。

（張琦鳳）

記得那一次出發

驕陽似火，砰的一聲，望著被扎破的自行車胎，我心急如焚，好端端的車胎說壞就壞，這可怎么辦？思來想去，決定還是推著自行車繼續往前走。

“哇——哇——”剛剛轉過街角，就看見一個小女孩坐在路邊大聲哭，她扎著兩個小辮子，大眼睛水汪汪的，胖嘟嘟的小臉就像個紅蘋果，真是惹人憐愛。滿懷好奇心的我忙走上前詢問，她哭得更傷心了，聽了半天才明白，原來她和媽媽走散了。看著她哭得上氣不接下氣的，我不知道怎么辦才好，只能把自行車先放在一邊，坐在她身旁安慰著她。我一會兒對她做鬼臉，一會兒又對著她笑。慢慢地，她安靜了下來，一只手卻緊緊攥著我的衣角。我再三叮囑著她，她似懂非懂地點著頭。

周圍人越聚越多，有人報了警。我推著自行車打算離去，就在我轉身離開的那一刻，小女孩死死地抓住我的手，含糊不清地哇哇大叫，像在害怕什么。“好，我不走，乖……”我又坐了下來，撫摸著她的額頭。夕陽西下，彩霞在天邊若隱若現。唱了一天的歌，知了也終于要休息了，氣溫也越來越低，小女孩坐在我的腿上，我哼著童謠，委屈的她漸漸閉上了水汪汪的眼睛，安心地睡著了，還發出小小的呼嚕聲，我注視著她的臉笑了，她也笑了，看來正做著美夢呢……

在最后一絲陽光即將消失的時候，小女孩的母親跟著警察急匆匆地趕來了，我忙把滿臉淚痕的、熟睡中的女孩交給她。望著她們的背影漸漸消失在遠處，一種滿足與幸福之感油然而生。

我這才推著自行車走回家。雖然時間晚了很多，但是陪著這個陌生的小女孩看到了難得關注的美麗風景，這是多么開心的事啊，又怎么會有半點埋怨呢？

后來回想起來，那次出門似乎少了些什么——我忘了問小女孩的名字。

教師點評

本文以清新優美的語言描寫了“我”與小女孩之間的一段偶遇故事，字里行間充滿了溫情。敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，人物形象躍然紙上。同時，小作者以環境變化來烘托人物的心情，情景交融，細膩美好。結尾處的點睛之筆令人回味。

（張琦鳳）

別樣的味道

回憶中是一陣純樸的醬香。

你是否和我一樣，厭倦了富麗堂皇的酒店，畏J瞑了簡陋嘈雜的路邊攤，懷念樸實美味的家常菜，期盼著全家團聚的節日宴！

我愛那個晶瑩明快的青花瓷碗，純凈的白色浸潤著青翠欲滴的藍色花紋，天地之靈氣造就了碗底的不規則裂紋，而細密自然的裂紋正如一幅素雅的中國水墨畫。姥姥會從面香濃郁的湯中盛出一碗手搟面，澆上家里自制的醇香的炸醬，又隨手撒上幾根綠白清爽的黃瓜絲。我呆呆地望著碗中青綠色的絲絲縷縷，深棕色的炸醬從潔白的面條間一點點滲進去。時間過得極慢，青花瓷碗中的一切好似睡著了，它們是在享受正午的恬靜和閑適嗎？

我剛要站起身拿筷子，猛然發現姥姥已悄悄站在身后，不知何時，她粗糙的手掌里握著一雙干凈的木筷。我接過筷子，趕忙坐在桌旁吃起來，甚至顧不上說說話。吃到一半，感覺嘴有些干，剛抬起頭找杯子喝水，猛然發現姥姥已靜靜地坐在對面。午間明媚的陽光無聲地灑進來，照在她爬滿細密汗珠的臉上，姥姥的臉溝壑縱橫，汗珠順著皺紋的縫隙向下淌。而有些細小的汗珠卻藏在皮膚凹處，不易察覺。此刻，她瞇著眼睛笑著對我說：“面干不干，用不用倒點兒水……”

我喜歡簡單的生活，平淡、嫻靜、和諧。有時，我會在午后捧一本書，站在家中的陽臺上，或半躺在午后的日光中，沉醉在自我的世界里。光影透過紗簾灑在書本上，秋日的午后是靜謐的，我全神貫注地讀書，聽不到任何其他聲音，這樣的生活仿佛將時間凝固，我可以靜心體味生活的真諦。最彌足珍貴的記憶也不過如此吧，最悠閑自在的生活也不過如此吧！

我又憶起那純樸的醬香；我懷戀那段閑適的日子，渴望再收獲那樣的午后。

被燈紅酒綠、觥籌交錯的生活束縛住的人，是否像我一樣懷念那份純樸醬香和那份親情，是否像我一樣懷念安詳的午后，懷念曾經平靜的日子和淡泊的心境呢？

吃慣了味道濃重的美食就難以回歸簡單純樸的味道，見多了濃妝艷抹的靚妹就無法接受不施粉黛的普通女孩；很多人并非不愿返璞歸真，而是再也回不去了。

還好，我依然深愛著那純樸的醬香，仍舊懷念著簡單寧靜的午后生活，和那時一樣，與姥姥相視而笑。

我又嗅到了那陣熟悉的純樸的醬香味道。

教師點評

姥姥手中的一碗炸醬面通過小作者細膩的筆觸被賦予剮樣的味道。小作者運用，描寫手法以小見大，對姥姥的動作進行細致描繪?！袄牙褧拿嫦銤庥舻臏惺⒊鲆煌胧謸{面，澆上家里自制的醇香的炸醬，又隨手撒上幾根綠白清爽的黃瓜絲。”緊隨其后，又捕捉到了姥姥的外貌“……照在她爬滿細密汗珠的臉上，姥姥的臉溝壑縱橫，汗珠順著皺紋的縫隙向下淌”，兼以運用修辭手法，讓我們真切地感受到享受親情是幸福的，因為它是你無法選擇的情感，它是物是人非事事休之后永遠不變的一種關注，它是從血緣上永遠無法排他的一種定式，它是你在黑暗無助彷徨失落時的溫馨港灣。總之，親情的味道就是那“別樣的味道”。

（沈潔）

成長路上，我多了一份信念

大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。

——題記

如果青春是一座堅固的城堡，是一株茂盛的大樹，是一只飛翔的雄鷹，那么信念就是支撐穹頂的梁柱，就是深入土地的樹根，就是奮力揮舞的翅膀。沒有信念，青春的美好便黯然失色。我愿多一份信念，詮釋青春的激昂，我愿多一份信念，伴隨我茁壯成長。

空蕩蕩的黑板、紅得刺眼的分數榜讓我的心一陣陣抽搐，獨自徘徊在陰冷的樓道里，耳邊冷風陣陣，不停摧殘著我早已冰冷失望的心。失敗了，我敗給了自己，心高氣傲的我被無情的現實擊打得遍體鱗傷。我曾渾渾噩噩虛度了半年的時間，屢次逃避考試，懼怕面對真實成績，因為每次考試都像利劍般刺破我自以為是的偽裝。我多么需要一份信念，讓我重新振作。我迷茫、頹唐，唯獨少了一份信念。

失魂落魄的我伴著凄涼的月光跌跌撞撞地回到家，無精打采地環顧四壁，一片蕭瑟寂寞，墻角旁一只沾滿塵土的花盆映入眼簾，花盆里瑟縮著一棵瘦弱的小樹。干癟的枝丫露出無奈的神情，枯槁的根須顯出了老態龍鐘的疲倦。我心里一顫，這棵小樹的樣子不正是現在的我嗎？被挫折擊敗，蹉跎了歲月。我們同病相憐，一直被霉運光顧。我忙沖過去給它澆了點兒水，算是可憐可憐這個“天涯淪落人”……

紅日東升，揉揉惺忪的睡眼，昨天的失落又浮上眉頭。無意間，一抹蒼翠的綠色闖到眼前。定睛一看，昨天還可憐兮兮的、病懨懨的枯樹竟然吐出了新芽，嫩綠的細葉像嵌在我心里的一顆閃亮的寶石，釋放出一陣陣動人的生機！它驕傲地挺拔著身軀，豪情萬丈。剎那間，這濃烈的重生的激情展開陽光的翅膀，一下子飛進我的心房，震撼著我的心。這早春的氣息感染了它，也感動了我，讓我生發出一份重生的信念，一份再創輝煌的信念，一份拼搏青春、揮灑熱血和汗水的信念。

我嘗試著改變自己。少了在教室里酣睡的懶散，多了在教室間奔走的勤奮；少了幾個記錄單上的“未完成”，多了幾個作業本上的“再接再厲”；少了一絲頹廢，多了一絲振作；少了一份迷茫，多了一份信念。當我終于獲得成功時，那份欣喜激動無以言表，只好將成績單放在那棵小樹旁。這段日子里，我同它一起成長、進步，早已沒了曾經的頹唐失意，只有一往無前的奮發向上和盎然生機。它的身影在我生活中留下難忘的光彩，讓我多了一份奔向遠方的信念。

多了一份信念，就少了一份悲觀；少了一份悲觀，就多了一段輝煌。

成長路上，我，多了一份信念。

教師點評

成長的路上，有坎坷，有歡笑，但風雨過后才會有彩虹，彩虹的背后才會有明艷的成功！小作者對花盆中小樹枯槁滄桑和驕傲挺拔的兩個畫面進行了對比描寫，昨天還瑟縮在墻角的小樹竟吐出了新芽，嫩綠的細葉像嵌在我心里的一顆璀璨寶石，閃閃發亮，釋放著一陣陣動人心魄的生氣，他驕傲挺拔，自豪向上，給人以極強的震撼力，小作者在描寫中穿插使用了比喻、擬人的修辭方法也增加了語言的生動性。最后揭示主題，在成長路上，只要我們擁有信念就一定會成功。

（沈潔）

心靈的甘露

天津南開翔宇學校九年級 吳睿思

指導教師 沈潔

時光飛逝，韶華不再，有一種感情會在心中沉淀，生成莫名的感動與溫暖的懷戀。

——題記

墻上掛著古舊的鐘表，清脆的擺動聲敲響時光的點點滴滴。我獨自倚在窗前，昔日的時光又浮現在眼前?；匈忏辟?，你的身影化作一滴甘露，滴落我的心田。

當年騎竹馬，如今已少年。初三的到來伴隨著緊張的氣息。作業、考試的重壓讓我無法喘息，煩悶無奈壓抑在心底。

天空的云仿佛打翻的墨汁，肆意噴涌翻騰，頃刻問染成一片墨色。我像往常一樣背著沉重的書包回到家，你略帶討好的笑臉瞬間掘開了我郁悶的堤壩，我的抱怨如洪水般肆意奔流。記得當時的你一臉疲憊，自己竟似渾然不知，張羅著要為我包粽子。

寫完作業后已夜闌人靜。推開房門卻不見你的蹤影，心里頓時慌亂起來。沖出家門就出去找你，只見月光與門前暗淡的燈光下你佝僂的背影。

月華之下你的雙手越顯靈巧，卷葉、放米、裹餡、綁線……如行云流水。不一會兒一只粽子快包好了，也許是包粽子的線有些短，你幾次試著打結都系不上。你沒有放棄，更沒有急躁，耐心地一次次重新綁，直到終于打上了結，你專注又嚴肅的神情才放松下來，雙手在繩間輕松穿梭，一個粽子又包好了。耳畔傳來你的自言自語：“多包幾個，孩子愛吃。”仿佛一滴甘露滋潤心田，化解了內心長久壓抑的陰霾，歲月靜好。

繁忙的日子里我總是獨自憂傷，默默忍受彷徨和困擾，忘記了身邊親人的無限關懷，忘記了自己不是一個人在戰斗。而他們正默默地站在我眼前，站在不可替代的位置，成為我堅強的后盾。

我釋然了。

時光如水，云淡風輕，月上柳梢。凝望明月，你仿佛化作一滴甘露，浸潤我的心田。

教師點評

人生就像一盒多味巧克力，你不知道這一刻你會吃到什么口味的。我們慢慢品嘗，慢慢長大，盡管太多的事情無法預知，但總有滴滴甘露滋潤我們的心靈，支持著我們走向遠方。從描寫手法上看，本文對環境描寫，尤其是對天空墨色的描寫有力地烘托了“我”內心的壓抑，為后文情節的展開做了鋪墊。在人物描寫方面，小作者通過寫家人包粽子的一系列動，作來刻畫人物形象，卷葉、放米、裹餡、綁線……如行云流水的動作中，粽子包好了，對愛的理解與轉變也水到渠成了。

（沈潔）