沉默的背后

仙桃一考生

沉默的背后，并非冷漠和輕蔑，而是溫暖與尊重。

——題記

冬天的一個(gè)傍晚，我匆匆加入候車隊(duì)伍，等待回學(xué)校的公交車。西北風(fēng)呼呼地刮著，我心里急切地盼望公交車能早些到來(lái)。車站有十來(lái)人，有序，安靜。此時(shí)，一位中年男子被一個(gè)小男孩用竹竿牽著從遠(yuǎn)處走來(lái)，男孩在前，男子在后。暮色下，那身影被路邊的燈光鑲上了一層金邊，特別醒目。

漸行漸近，只見(jiàn)男子高大魁梧，腰板挺直，但那雙眼睛卻深深凹陷……哦，是一位盲人；小男孩才六七歲光景，一臉稚氣但動(dòng)作熟練，從臉上的輪廓便可看出他顯然與盲人男子為父子關(guān)系。他們徐徐走向站牌，在候車隊(duì)伍的最后停了下來(lái)。

沒(méi)有人招呼他們倆。我正猶豫著是否上前領(lǐng)他們過(guò)來(lái)，這時(shí)，隊(duì)伍中排頭的中年男子突然收起手中正在閱讀的書籍，大跨步走到盲人父子身后。其他候車的人緊隨其后，按順序站到盲人父子后面，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有一絲騷動(dòng)。我身旁一個(gè)帶著行李的女青年瞥了盲人父子一眼，稍作遲疑也提起行李跟了過(guò)來(lái)。男孩臉上顯出了感激的神色，沖著人們點(diǎn)頭微笑卻沒(méi)有說(shuō)話。

一個(gè)新的隊(duì)伍在盲人父子的身后排開(kāi)。陌生的人們?cè)跓o(wú)聲中達(dá)成的默契令我驚訝。

沉默依舊，直到公交車到來(lái)。“您稍等一下，我這就……”司機(jī)剛要離開(kāi)駕駛座攙扶盲人上車，卻被盲人禮貌地回絕了：“謝謝，不用。”盲人執(zhí)意在小男孩的引領(lǐng)下自行上車。正值下班高峰期，車上已滿是乘客。然而，盲人父子上車后，人們自動(dòng)壓縮空間，在原本狹促的車廂里為他們騰出了一小塊空間。

司機(jī)身后的座位上，坐著一位與男孩年齡相仿的小女孩。突然，站在旁邊的年輕媽媽把小女孩拉了起來(lái)，示意男孩讓盲人坐上去。雖然年輕媽媽的舉動(dòng)突然，但乖巧的小女孩沒(méi)有流露出一絲不悅。男孩抬頭看了年輕媽媽一眼，點(diǎn)頭表示感激，便將盲人引到座位上，然后靜靜地靠在盲人的腿邊，仍是沒(méi)有道謝。這個(gè)過(guò)程，盲人全然不知。

“您好，您要去哪里？”“您好！我要去體育館。”“好的，上帝！”司機(jī)詼諧的回答惹得車內(nèi)一陣歡笑。公交車載著歡樂(lè)的人群繼續(xù)前行……

車上，人們都在默默地打量著小男孩：他身材單薄，但十分精神；衣著陳舊，但整齊干凈；烏黑的頭發(fā)被風(fēng)攪得有些凌亂。他一直都不說(shuō)話，只不時(shí)昂首注視前方。那位原先讓座的小女孩，舉起手中的一個(gè)蘋果，想上前遞給他又有些猶豫。年輕媽媽看到了，及時(shí)給予鼓勵(lì)：“好，送給小哥哥！”小女孩立刻將蘋果遞到男孩手里。男孩用蘋果敲了敲盲人的手，盲人會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，便含著笑連聲道謝：“多謝！多謝！我兒子先天就不能講話，請(qǐng)?jiān)彙！痹瓉?lái)是一個(gè)啞童！多可憐的一對(duì)父子！我的心不禁一顫。公交車內(nèi)隨后也靜了下來(lái)，大家沒(méi)有再交談。

盲人父子很快到站了，與司機(jī)和乘客道別后，慢慢下了車。公交車內(nèi)沉默依舊。此時(shí)的我，在沉默中體會(huì)到了無(wú)聲的關(guān)愛(ài)與深沉的尊重。

窗外，寒風(fēng)習(xí)習(xí)；心里，暖意融融。

考場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

這篇記敘文地氣濃郁，關(guān)感強(qiáng)烈，其亮點(diǎn)主要有二：

第一，選材典型，以小見(jiàn)大。作者將視角聚焦于社會(huì)上的弱勢(shì)人群一盲人和啞童身上，通過(guò)人們?cè)诤蜍嚻陂g、乘車途中對(duì)他們的關(guān)愛(ài)及尊重的一幕，反映了人心的善良和社會(huì)的溫暖。所取材料細(xì)小而又新鮮，但表達(dá)的主旨卻重大而又深刻，為讀者繪制出了一幅“陌生而又熟悉”的生動(dòng)畫面。

第二，線索分明，層次井然。文章架構(gòu)富于匠心。開(kāi)頭巧設(shè)題記，點(diǎn)明題旨，總領(lǐng)全篇；然后以“我”的見(jiàn)聞感受為線，按事情發(fā)展的先后順序展開(kāi)文脈，將盲人父子從排隊(duì)到上車再到下車一直受人呵護(hù)的全過(guò)程寫得有條不紊，依次刻畫出中年男子、司機(jī)、年輕媽媽及小女孩的美好形象，令人讀來(lái)如見(jiàn)其人。

（管林章 付敢澤）