“家園文化元素在學(xué)校教育中的運(yùn)用與價(jià)值研究”研究報(bào)告

孫泰巍

一、問題的提出

中國傳統(tǒng)文化賦予“家”這一概念以深刻的內(nèi)涵。《禮記·大學(xué)》中記載：“古之欲明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心，欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”及至今日，有關(guān)家的責(zé)任、家的夢想、家的延續(xù)都深深地影響著一代又一代的炎黃子孫，由此而形成的家園文化也逐步被借鑒、運(yùn)用到現(xiàn)代管理中。可以說，對于學(xué)校而言，要想學(xué)校得到良好發(fā)展，最佳的方式就是讓學(xué)校成為教師的家。如何使學(xué)校與教師形成命運(yùn)的共同體，使教師真正把學(xué)校當(dāng)成自己的“家”，還有賴于學(xué)校是否能實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與人文價(jià)值關(guān)懷的某種一致，不僅做到充分尊重教師，同時(shí)也有責(zé)任促使教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評

通過查找資料，我們了解到，家園文化是在實(shí)踐過程中所創(chuàng)造和形成的具有類家庭性的行為方式、共同信仰和價(jià)值理念。打造家園文化，就是要使每個(gè)成員給予公共家園類家庭式的認(rèn)同，視公共家園如自己的家。我們從中得出如下啟示：家園文化建設(shè)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑，也是深化素質(zhì)教育的有效途徑。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容、對象、方法闡述

1.研究目標(biāo)

通過研究，提取家園文化的核心要素，使家園文化元素在學(xué)校教育、學(xué)校建設(shè)中的運(yùn)用和實(shí)踐全面展開。

2.研究內(nèi)容

（1）家園文化的內(nèi)涵和外延研究。

（2）家園文化與學(xué)校教育、學(xué)校建設(shè)的相關(guān)元素研究。

（3）家園文化在學(xué)校實(shí)踐中的運(yùn)用研究。

3.研究方法

本課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、研究的結(jié)果與分析

1.家園文化的概念界定

我校的家園文化是把學(xué)校和教師的行為和精神有機(jī)地融合在一起，形成一種力量，一種精神，一種氛圍，一種習(xí)慣，它源于中國傳統(tǒng)文化，根植于教育時(shí)代要求，成長于學(xué)校發(fā)展歷程，是獨(dú)具特色、自成一體的校園文化體系。我校家園文化元素是“大愛”“責(zé)任”“規(guī)范”“和諧”，家園文化的內(nèi)涵是“大愛聚家，責(zé)任立家，規(guī)范齊家，和諧興家”。

2.加強(qiáng)文化熏陶，美化“家”的環(huán)境

校園的布局，充分體現(xiàn)出“家園”的獨(dú)到之處。學(xué)校修建了校園文化長廊，凸顯了樓梯走道的傳統(tǒng)教育文化布局。文化長廊外形典雅，極富中國特色，是師生課間休閑的雅處。廊壁內(nèi)的中華名人的小故事深入淺出，寓意深刻。學(xué)生漫步其中充分感悟著中國文化深?yuàn)W的哲理，讓博學(xué)與博愛、禮與道、現(xiàn)代與傳統(tǒng)得到充分展示，成為校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

3.推進(jìn)家園管理，培育“家”的情懷

家園文化核心元素是“和”，建設(shè)和諧的校園，最重要的是“人和”。在以人為本的管理模式下，我校對教師的關(guān)懷與尊重體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們在學(xué)校現(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上，采取民主集中的原則，充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，從群眾中來，到群眾中去，完善了學(xué)校管理制度，使管理制度更加全面、規(guī)范、具體，為師生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，營造出融洽和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)互尊的良好氛圍。

4.打造家園特色課堂，享受“家”的教學(xué)幸福

我們在前期家園教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以“家園禮儀、家園民俗、家園美食、家園游戲”為載體，著手編寫《家園》綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材，形成了學(xué)校有特色隊(duì)、年級有特色活動(dòng)、班級有特色項(xiàng)目的活動(dòng)特色。本學(xué)期家長的參與更豐富了《家園》課程內(nèi)容，有的班級家長將少兒流動(dòng)圖書館開進(jìn)校園；有的班級請當(dāng)法官的家長來給學(xué)生普及法律知識(shí)……這些課程能培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生寬容、謙讓、誠實(shí)、守紀(jì)的良好品質(zhì)。

5.創(chuàng)新家園特色活動(dòng)，豐富“家”的教育載體

結(jié)合我校的家園特色文化主題，引導(dǎo)學(xué)生開展“裝點(diǎn)幸福家園，綻放五色之光”的主題活動(dòng)。通過發(fā)放“陽光卡”和“陽光幣”的方式客觀評價(jià)學(xué)生。通過評選每月最有愛心的“陽光小主人”的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主管理的積極性，增強(qiáng)他們裝扮家園的榮譽(yù)感和責(zé)任感。“家園”特色的校園文化活動(dòng)能凝聚人心，每年一度的大型師生展示活動(dòng)成為德育工作中的一個(gè)亮點(diǎn)。每年10月我們邀請家長、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)共同開展校園文化節(jié)活動(dòng)，通過開展校園文化節(jié)，讓學(xué)生感受中國經(jīng)典文化的魅力。

6.校社聯(lián)動(dòng)共育人，家園評價(jià)促發(fā)展

我校把學(xué)校的主體評價(jià)與學(xué)生在社區(qū)的評價(jià)、學(xué)生自主評價(jià)以及學(xué)校的跟蹤評價(jià)等結(jié)合起來，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社區(qū)三維教育評價(jià)新機(jī)制，從“好學(xué)生、好孩子、好公民”三個(gè)維度評價(jià)學(xué)生。這一評價(jià)方式的改變，豐富了評價(jià)內(nèi)容，使評價(jià)更符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

五、研究成效

1.明確了家園文化在學(xué)校管理中的功能

家園文化是以人為本的具體化，倡導(dǎo)“學(xué)校是我家，發(fā)展靠大家”理念，讓教師在這種工作氛圍中工作，自覺地把自己的行為和價(jià)值取向向集體靠攏，體現(xiàn)共同的價(jià)值訴求，以學(xué)校的發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。家園文化在學(xué)校管理中具備凝聚功能、導(dǎo)向功能、約束功能、激勵(lì)功能、輻射功能。

2.促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展

在家園文化的建構(gòu)中，我校打造了家園特色的課堂文化。這種課堂文化拓展了教育的空間，豐富了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生文化素養(yǎng)的整體提升。公民教育對實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的人有著十分重要的意義。十二五期間，我校形成“家校社”三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，以“我愛我家”教育為主線，打造“我是小小樓棟長”品牌活動(dòng)。學(xué)生從學(xué)校這個(gè)“小家”走到社區(qū)這個(gè)“大家”，參與社區(qū)文明實(shí)踐行活動(dòng)，提高了服務(wù)家園的公民意識(shí)。

3.促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長

家園文化所追求的是人的自由發(fā)展和諧，是滿足個(gè)人和社會(huì)需要的和諧，是求真善美的和諧。它的核心是強(qiáng)調(diào)人格尊嚴(yán)，理解與寬容，自由與責(zé)任以及對人類和自然的關(guān)愛的和諧。我校讓和諧精神來伴隨教師專業(yè)成長，營造一個(gè)關(guān)愛教師發(fā)展的氛圍，不斷提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。“十二五”期間，我校涌現(xiàn)了一批教學(xué)的行家，建立了一支學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師隊(duì)伍，教師們在溫馨、和諧的管理文化中迅速成長。

4.實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

在“家園文化”的引領(lǐng)下，師生共同“構(gòu)筑自主發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)建快樂幸福家園”，把學(xué)校辦成既是學(xué)園又是家園的學(xué)校，成就著師生的健康人生和幸福生活。我校的“家園教育”由“家園管理”“家園德育”“家園教學(xué)”“家園環(huán)境”四部分組成，每一部分都有相應(yīng)的操作規(guī)范和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如今，家園教育已成為江岸區(qū)學(xué)校素質(zhì)教育的文化品牌。

5.把家園文化元素引入學(xué)校教育是建設(shè)和諧社會(huì)的有效途徑

社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是人與人之間的和諧。和諧的社會(huì)依賴于人的和諧、家庭的和諧、社區(qū)的和諧。我校把家園文化元素運(yùn)用到學(xué)校教育中，讓師生在安全的、綠色的、溫馨的家園中以開放、愉悅的心態(tài)去交往處事、工作、學(xué)習(xí)，這正是社會(huì)和諧的體現(xiàn)。

六、研究的思考

第一，家園文化在教育與生活的深度融合還有很大空間。如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)+等現(xiàn)代化手段，實(shí)現(xiàn)生活教育的現(xiàn)代化，是我們需要繼續(xù)探索的地方。

第二，教師的參與熱情和積極性還需進(jìn)一步強(qiáng)化。如何采取適當(dāng)?shù)募?lì)方式，帶領(lǐng)教師將家園文化的研究與實(shí)踐進(jìn)一步引向深入，也是今后需要繼續(xù)關(guān)注的一個(gè)問題。

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注：本文系“家園文化元素在學(xué)校教育中的運(yùn)用與價(jià)值研究”課題研究報(bào)告，課題編號：2012C010。