淺談學前教育專業舞蹈教學改革

張璇

摘 要：隨著我國綜合能力和社會教育水平的不斷發展，對優秀的、高質量的人才需求越來越高。我國高等院校越來越重視學前教育專業的教學工作。各類高等院校中，學前教育專業的舞蹈課程逐漸成為一門必修的教育專業學科。本文主要是根據學前教育專業舞蹈教學的現狀及問題進行研究討論，并對此做出舞蹈教學改革策略。

關鍵詞：學前教育專業；舞蹈教學；改革

學前教育專業課程主要培養德、智、體、美、勞全面發展，熱愛學前教育事業，具有扎實的學前教育理論基礎和良好的學前教育專業素養，掌握學前教育基本知識和基本技能，具備一定實踐教學能力的學前教師。在近幾年的發展中，學前教育專業課程已經具備了一定的教學規模，然而，隨著近幾年我國教育改革，學前教育工作的發展變化較快，對學前教師的專業技能要求也逐漸提高，教師不僅要掌握基本的專業教學技能，還要多才多藝。而舞蹈作為最基本的專業教學技能，是學前教師必備的技能。

一、學前教育專業舞蹈教學的現狀

1.舞蹈教學的課時安排不當

學校對學前教育專業舞蹈教學的課程時間安排不夠妥當。舞蹈是專業性較強的一門學科，學生只有通過大量的訓練和反復的練習，才能更好地掌握舞蹈技能。因此，學校需要安排大量的課程，但是現在有很多院校并沒有合理地安排學前教育專業的舞蹈課程。

2.學前教育專業缺乏系統的舞蹈教材

舞蹈教材是舞蹈教學中必不可少的部分。教材的選擇是否合理，會直接影響到渠道教學的質量和學生對教學任務的完成效果以及對舞蹈知識的了解程度。對于學生來說，教材是學習的理論基礎，但是大多數學校對于教材的選擇方面存在很大的局限性，很多教材無法在教學過程中發揮作用，致使很多學校在學前教育專業舞蹈課上選擇不用教材進行教學，完全由授課教師自由發揮，學生沒有教材參考，這種教學方式不利于培養適用型社會人才。

3.舞蹈教學的教學目標不明確

目前，有很多的學前教育專業院校只是教授最基本的舞蹈知識，并沒有制訂明確的教學方案和學生的學習目標。基于此，學生很難對舞蹈進行良好的編排，不能形成連貫的系統的學習體系。而在舞蹈的教學方式上，根本就沒有結合學生的實際狀況做出有效的教學方案，缺乏針對性。

4.舞蹈教學的課程設置不完善，忽視了舞蹈教學的重要性

學校沒有對學前教育舞蹈教學進行完善的設置，忽視了舞蹈教學的重要性。很多院校的學前教育專業課程大多以心理學和教育學為主體，對于舞蹈教學方面還沒有具體的、固定的教學模式，這將導致舞蹈課程的安排出現很大的忽視問題，在課程安排上很隨意，阻礙了舞蹈教學的質量，也不符合新課程改革的指導思想。

二、學前教育專業舞蹈教學改革的對策

1.創造良好的教學環境

創造良好的學前教育舞蹈專業的教學環境。舞蹈教學是一個具有趣味性的課程，教師應該利用這一特點，靈活地改變教學模式，創造良好的學習環境，引導學生進行肢體語言的表達，學生在音樂的感染下感受舞蹈的形體美和神韻美，激發學生的學習興趣，提高學習效率，有助于教學質量的提高。

2.根據學生的實際情況選擇合適的舞蹈教材

結合學前教育專業的現實狀況和學生的實際情況以及現代幼兒心身發展的需要，選擇合適的舞蹈教材，是學生學習舞蹈教學能力的重要途徑之一。在國家沒有指定統一的、適合學前教育專業的舞蹈教材之前，教師應根據基礎的或是民族舞蹈選擇性地結合在一起進行教學，幼兒舞蹈應該選擇實踐型的舞蹈，方便運用在幼兒教育上，教材舞蹈動作由淺入深，教學內容簡單易懂，知識與技能緊密結合，內容豐富，圖文并茂，具有專業特色和時代感，并配有DVD光盤，可操作性強，容易被幼兒接受，更符合幼兒的身心健康發展。

3.合理地安排舞蹈教學的內容

首先，將我國傳統的民族舞蹈引入課堂中，發揮其傳承優秀文化的巨大作用，激發學生的民族使命感；其次，針對學習和接受能力差的學生反復進行鞏固訓練，增強基本功，掌握最基本的舞蹈技能；最后，在學習舞蹈的過程中，重點培養學生在自主編排舞蹈的能力。

4.舞蹈教學中融合德育思想，重視舞蹈教學的作用

舞蹈教學應該是一個有計劃、有目標的教學過程，是一門通過肢體語言變大情感的學科。隨著時代的發展，教師應在教學過程中融合德育思想，對學生進行最基本的德育教育，使學生形成良好的思想品德，把思想品德與舞蹈教學相互融合，形成一種有效的、合理的教學模式，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

綜上所述，學前教育作為我國教育事業的重要組成部分，培養了大量的專業幼兒教育的教師，為教育成果提供優質的教學資源，是我國教育事業的重中之重。

參考文獻：

[1]陳巖，郭曉希.提高學前教育專業舞蹈課程——舞蹈教學能力的探究與對策[J].大眾文藝，2015（5）：245-246.

[2]孫濤.淺談中職學前教育專業舞蹈教學中學生創新能力的培養[J].亞太教育，2015（12）.