立足學生生活演繹靈動課堂

李愛芝

摘 要：品德與生活（社會）課程標準明確指出：“學生是學習的主體，學生的良好品德形成與社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。”因此，為學生的自主學習、體驗搭建平臺，立足學生生活，注重教學生活化，才能讓學生擁有鮮活的生活。

關鍵詞：學生生活；求真；求近；求美

教學生活化是新課程改革的核心理念。在品德與生活（社會）課堂教學中，必須將學生學習課本理論知識與現實生活結合起來，將課堂學習與生活實踐結合起來，立足學生生活，構建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生去體驗，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發展能力，演繹靈動課堂。

一、立足學生生活——求真

良好品德的培養必須在學生的生活中進行開展。因此，在課堂教學中，我們要看到學生的生活經驗所蘊藏的教育價值，認識到學生的生活經驗本身就是學習的內容。教師要幫助學生發現自己的經驗、資源等，并借助他們的經驗展開學習，這實際上就是一個學生再學習、再挖掘的思考、領悟、反思的過程；同時也構成了一個共同分享和交流的平臺，讓教學變得生動、深刻、多元、豐富。比如，品德與生活教材一年級下冊的“我的小小希望”一課，本課旨在讓學生體驗感受動植物生命的美麗，親近并樂于探究自然界的動植物，愿意以實際行動愛護動植物，并逐步形成關愛保護動植物的意識和行為習慣，這樣的課堂，因為關注了學生的生活實際，所以學生愛學、樂學，課堂也就有了情趣。在“愛心小天使”活動中，教師請學生交流課前收集生活中與動植物和諧相處的故事，學生自豪地展示和家人一起照料鳥兒、樹兒、花兒的照片，盡情述說送小蝌蚪回家的故事，忘情地表演自己喂養小兔子時哼唱的童謠……這樣的交流源于真問題、真情、真感，課的真實就與學生的興趣、愿望有了聯系，在彼此分享、獲得共鳴的同時，教學收到了良好效果。

二、立足學生生活——求近

品德與生活（社會）課程是與學生現實生活以及社會經驗密切聯系的課程。如果課程教學脫離了學生的生活經驗，課程本身便沒有了意義。所以，品德與社會課程教學要回歸生活，重視生活的價值，從學生的生活積累出發，善于動員和利用學生已有的生活經驗，使之與課程具體的內容之間建立起聯系，使得學生面對學習的主題時，能感受到他們所學習的內容正是他們生活中普遍存在的現象和問題，從而理解課程的意義并樂于探究。比如，品德與社會教材（泰山版）四年級下冊“同在藍天下”一課，有一個關愛殘疾人的主題活動，旨在讓學生看到自己的身邊還有很多生活不便的人，他們需要關心和幫助，使學生看到社會為生活不便的人們所做的事情。為了實現這一目標，我運用簡單的體驗活動，拉近學生和殘疾人的距離，為此，我選用了自助與他助、信任與被信任的游戲教學。首先，讓每個學生都蒙上眼睛，在教室里獨自一人行走（適當設置障礙），體驗個體的殘疾人的無助甚至從心里發生的恐懼感（包括學生自己在內）；其次，全班所有學生一半人扮演盲人，另一半人扮演幫助者，重新體驗；再次，全班所有學生都扮演盲人，但需要兩人一組，相互幫助；最后，學生交流扮演的體會。

上述教學活動是一個真實社會的模擬，殘疾人也是社會人，和健康人一樣的社會人。一個健康人所能夠遇到的社會情景或環境，殘疾人也一樣可以遇到。在這幾次不同的活動體驗中，通過變換視角的活動，讓學生從中獲得豐富的體驗，即由比較充分的身體活動去感悟其中的道理，改變了教條式的知識說教，使課程達到高效的效果，既拉近了學生和殘疾人之間的距離，又使課堂變得生動、活躍。

三、立足學生生活——求美

課堂教學是一種缺憾的“藝術”。即便是一堂十分精彩、令人稱贊的優質課，也仍然存在一些值得商榷的問題。教師要立足學生實際，以學生的視角正視課堂中問題，從而打造靈動的德育課堂。

在確定教學目標時，教師最重要的工作之一就是了解學生的學習需求。很多教師重視研讀課程標準和教材，但是忽略了研究學生。教師需要在課前研究執教班級學生的生活經驗、學習起點水平、認知發展特點等情況，并以此作為制訂教學目標、課堂教學活動和問題設計的依據，做到有的放矢，使課堂教學實現從生活中來，即關注學生的實際需求，使課程真正服務于學生的生活。

對于小學階段的法治教育，首先要明確其基于學生生活的核心理念，即幫助學生增強權利意識，樹立正確的權利和義務觀念，學會依法處理日常生活中的有關法律問題。在內容選擇上，應多一些權利、少一些義務；在案例選擇上，要多正面、少負面；在表達方式上，應追求生動與準確的均衡，把冷冰冰的法律條文演繹成學生具體可感的溫暖案例，讓小學生充分感受法律的溫暖，體會法律能夠讓生活更美好。

總之，以生為本，關注學生生活，是本學科課程標準的教學理念。在實際教學中，也只有真正做到以生為本，以學生為中心，讓學生成為課堂的主角，讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察周圍社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，才能提升學生的生活，才能讓品德與生活（社會）課程擁有鮮活的“兒童表情”，才能演繹靈動的課堂。