遠教干部需適應新常態

陸寧

古詩里說：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”世界上的事沒有一成不變的，都處于變化之中；所以世界上的策略也不能一成不變，必須與時俱進、順勢而變。遠程教育也是這樣。筆者剛開始做這項工作時，就是拍拍片子，加上到村里建點、播放。那時的老百姓積極性也高，你一喊他們就來學習。然而時光如梭，多年以后的形勢已大是不同，不僅內容和手段在變化，受眾群體也在變，工作日益復雜化了。遠程教育工作已呈現新常態，甚至因為這些新常態的出現而即將進入一個轉型期。新常態會涌現新問題，新問題就需要新觀念、新方法去克服。

遠程教育的新常態有哪些呢？一是受眾在變化。隨著農村人口大量進入城市，如今很多村屯都呈現“空巢”狀態，受眾以老人、婦女和兒童為主，對他們進行以往一貫的技術培訓意義并不大。同時，城市流動人口進一步增多，他們因身在異鄉而游離于遠程教育覆蓋之外。二是手段在變化。新形勢促使遠程教育向新媒體領域延伸和拓展，遠程教育上網絡、上手機已是大勢所趨，這使遠程教育的工作方法也產生了巨變。三是工作形勢在變化。以往基層的培訓需求處于比較初級的階段，如今隨著農村產業結構調整，涌現了很多新興的產業項目，涌現了大量的失地人口，涌現了再就業和創業人潮，這對遠程教育培訓工作提出了更為細致的要求，培訓開始向精準培訓、深度扶貧方向發展。

“李杜文章眾口傳，至今已覺不新鮮。”以往我們的遠程教育工作方法是行之有效的，但卻未必適應新常態的需要；以往我們或許是稱職的，但在新常態之下仍需要轉變和創新。那么，遠教干部應該如何適應新常態呢？

首先，要更新培訓內容，適應受眾的變化。受眾群體變化了，學習需求和學習形式必然隨之而變。留守人口對技術培訓并不熱衷，因為他們多數都不是生產力主體。花甲老人和學齡兒童需要什么？對他們的心靈關懷比什么都重要。開展中老年養生培訓、廣場舞培訓，使老年受眾老有所樂；開展青少年愛國教育、假期培訓班，使留守兒童少有所依。這些才是當前農村受眾所需要但是嚴重缺乏的，也更能體現遠程教育的人文光輝。同時，也必須兼顧外出人員，一方面要做好他們返鄉期間的勞動技能教育，一方面要做好他們出門在外時的心靈關懷。

其次，要強化能力建設，適應手段的變化。新媒體的加入和新平臺的涌現對遠教干部的知識結構提出了新的要求，遠教干部必須不斷學習新知識、勇于嘗試新方法，不斷充實自身知識儲備，強化自身工作能力。新媒體無形中加強了遠程教育工作的技術含量，我們不但要掌握以往的老一套工作方法，還要善于利用新的傳播平臺開展工作。比如開通手機平臺，將遠程教育信息傳播平臺立體化；比如制作微視頻，將遠教課件搬到網絡上、手機上。我們不僅要督促自身加強學習，也要督促整個遠教管理員隊伍加強對新媒體的學習，從而保持遠教隊伍的創新能力。

最后，要創新工作方法，適應工作形勢的變化。工作形勢的復雜化使遠程教育進入了細節管理時代，必須進行市場細分、提供精準服務，而不能一攬子對待、囫圇吞棗。失地人口的創業需求高漲，我們就要加強學用結合的創業技能培訓，并且培訓要分門別類，培訓后要跟蹤服務；新興產業項目如雨后春筍，我們就要廣泛整合部門資源，及時發現新的學習需求，提供更為精準的技術服務；一些已經取得成效的產業基地需要升級式的技術培訓，我們也要放開思路，與高校和技術密集單位協作，提供更高檔次的培訓套餐。

總之，形勢在發展，理念在進步，遠教干部必須勇做逆水之舟，在理念更新之路上溯流而上，將新挑戰轉化為新機遇。

（作者為安徽省定遠縣縣委組織部干部）