九型人格理論在高校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用

李小紅++劉朝閣++沈妍

摘 要：九型人格理論是一門實(shí)用性較強(qiáng)的知人用人的心理學(xué)工具，可以運(yùn)用于高校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以通過知人善任以實(shí)現(xiàn)人職匹配、認(rèn)識(shí)自己以有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生干部自我提升、了解他人以達(dá)到團(tuán)隊(duì)的良性溝通。

關(guān)鍵詞：九型人格；學(xué)生干部；團(tuán)隊(duì)

新時(shí)期，隨著高校擴(kuò)招的現(xiàn)狀和民主自由觀念的普及，學(xué)生的主體地位得到了各界人士的關(guān)注，學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)也越來越受到高校的重視。借鑒其他學(xué)科的先進(jìn)理論，打造一支高素質(zhì)的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。

一、九型人格理論概述

九型人格理論是深層次了解人的一種方法和學(xué)問，是認(rèn)知自我、理解他人、發(fā)現(xiàn)力量、實(shí)現(xiàn)超越的一種工具，是現(xiàn)代心理學(xué)的一個(gè)研究方向。其確切源頭已經(jīng)無從考證，是古老的東方智慧與現(xiàn)代西方文明結(jié)合的產(chǎn)物。該理論將人的人格類型概括為九種，每種類型存在不同的恐懼、欲望、動(dòng)機(jī)、防御機(jī)制、發(fā)展方向等特點(diǎn)。每三組根據(jù)相關(guān)程度分別包含三種類型，即情感三元組包含助人者、成就者、個(gè)人主義者，思維三元組包含探索者、忠誠者、熱情者，本能三元組包括改革者、挑戰(zhàn)者、和平締造者，由此出現(xiàn)9種相互聯(lián)系的人格類型。9種人格類型分別處于九柱圖的不同方位，是一個(gè)可以解離和整合的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。

九種人格類型的簡(jiǎn)要特點(diǎn)。1型改革者具有有原則、果斷、有自制力、吹毛求疵的特點(diǎn)，2型助人者慷慨、感情外露、愛取悅?cè)恕⒄加杏麖?qiáng)，3型成就者適應(yīng)力強(qiáng)、雄心勃勃、有形象意識(shí)、自大，4型人格主義者有表現(xiàn)力、浪漫、個(gè)人主義、情緒化，5型探索者富有創(chuàng)新精神、理論的公正、富有煽動(dòng)性，6型忠誠者可靠、有責(zé)任感、保守、多疑，7型熱情者天真率直、多才多藝、精力分散、易走極端，8型挑戰(zhàn)者自信、果斷、有支配欲、敵對(duì)性，9型和平締造者接受能力強(qiáng)、令人愉快、閑散、固執(zhí)。

二、組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

不同的學(xué)生組織構(gòu)成了不同的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的搭建的狀況將直接影響學(xué)生管理和教育的成效。因此依據(jù)九型人格理論，打造優(yōu)秀的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生的自我教育，成為高校學(xué)生工作的歷史所趨。

（一）知人善任，因人而異分配任務(wù)

團(tuán)隊(duì)績(jī)效的潛在水平，很大程度上取決于成員個(gè)人給團(tuán)隊(duì)帶來的人力資源。而個(gè)人的這種“資源”能否有效地轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的“能源”，則首先取決于我們對(duì)個(gè)體人格特征、能力特長(zhǎng)的了解度和這一個(gè)人特征與其所在團(tuán)隊(duì)中角色扮演的匹配度[2]。每一個(gè)學(xué)生干部擔(dān)任的職位或完成的工作內(nèi)容只有適合其性格特點(diǎn)，才能發(fā)揮其最大價(jià)值，從而提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)需要自信堅(jiān)強(qiáng)、給人方向的8號(hào)的去做負(fù)責(zé)人，樂于付出、心地善良的2號(hào)可以做副手，洞察力強(qiáng)、目光敏銳的5號(hào)去搜集資料制定方案，精力旺盛、適應(yīng)力強(qiáng)的3號(hào)、堅(jiān)定不移、忠誠可靠的6號(hào)去執(zhí)行計(jì)劃，1號(hào)評(píng)估和監(jiān)督計(jì)劃的執(zhí)行情況，需要遇到矛盾需要善解人意的9號(hào)去調(diào)解。學(xué)生干部需要樂于奉獻(xiàn)、有責(zé)任心，因此過于強(qiáng)調(diào)自我的性格類型則不適合擔(dān)任。

（二）認(rèn)識(shí)自己，健全人格提升自我

九型人格理論可以指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員全面認(rèn)識(shí)自己，為提高自身素質(zhì)、完善人格指明方向。團(tuán)隊(duì)成員通過學(xué)習(xí)九型人格理論，運(yùn)用其基本知識(shí)確定自己的人格類型，仔細(xì)關(guān)照自己的情感、思維和動(dòng)機(jī)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，尋找自己提升的方向。僅僅局限于自己的人格類型，不能為自己帶來幸福的人生，還需要去克服內(nèi)心的恐懼，走出人格類型的桎梏，去實(shí)現(xiàn)自我的超越。每一種人格類型都有自己的整合方向，找到自己的超越方向，學(xué)生干部才能健全人格，不斷實(shí)現(xiàn)自我教育。例如第二型人需要克服他們欺騙自己的需求、情感和動(dòng)機(jī)的傾向，走向健康的第四型人的自我理解和情感的真摯。第三型人需要克服他們想要超越他人、關(guān)注自己的渴望，走向健康的第六型人的奉獻(xiàn)精神和謙恭精神[3]。

（三）了解他人，團(tuán)隊(duì)成員良性溝通

九型人格理論幫助團(tuán)隊(duì)成員透過言談舉止、喜怒哀樂等表面現(xiàn)象，洞悉他人內(nèi)心最真實(shí)的需求和渴望，幫助了解其他成員最真實(shí)的想法，例如對(duì)主題教育效果、評(píng)優(yōu)評(píng)先結(jié)果、社會(huì)實(shí)踐成果的看法。每一個(gè)型號(hào)的人有自己的行事風(fēng)格，在與之進(jìn)行溝通的過程中，采取其容易接受的方式可以提高溝通的成效。如果和1號(hào)溝通，就要考慮到他們的思考方式是理性的，所以用理性的合乎邏輯的方式表達(dá)觀點(diǎn)，容易獲得認(rèn)同，而和7號(hào)溝通則需要以輕松愉快的方式交談。

三、運(yùn)用九型人格組建學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)注意事項(xiàng)

（一）九型人格理論本身的局限性

人性是很復(fù)雜的，從不同的角度會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，九型人格理論只是基于人的欲望研究人性的應(yīng)用心理學(xué)一個(gè)分支，并且其發(fā)展尚處于起步階段，很多方面尚不成熟，不是可以照抄照搬的金科玉律。因此，運(yùn)用九型人格理論組建高校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，需要參考其它成熟的心理學(xué)理論，選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部，組建和諧的團(tuán)隊(duì)。

（二）學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)與企業(yè)團(tuán)隊(duì)的差異

企業(yè)員工是為了創(chuàng)造利潤組建團(tuán)隊(duì)，學(xué)生干部是為了學(xué)生發(fā)展組建團(tuán)隊(duì)。在企業(yè)的人才招聘選拔中，著眼點(diǎn)在于企業(yè)利潤的最大化，員工個(gè)人今后的發(fā)展幾乎不再考慮范圍。而在高校選拔學(xué)生干部，首先考慮到其學(xué)生身份，對(duì)其教育引導(dǎo)，促進(jìn)其成長(zhǎng)成才是重中之重，利用其才能為學(xué)生工作服務(wù)只是推動(dòng)其全面發(fā)展的一個(gè)手段。根據(jù)學(xué)生干部的人格類型，在生活世界中給予教育和指導(dǎo)，搭建發(fā)展平臺(tái)，提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這才是高校需要做的，而不能僅僅作為一種“人力資源”來管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮培.從班級(jí)到團(tuán)隊(duì)：高校學(xué)生組織模式的重構(gòu)[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）：70.

[2]（美）唐·理查德·里索，（美）拉斯·赫德森著.徐晶譯.九型人格：了解自我、洞悉他人的秘訣[M]，海口：南海出版社，2013：364.

[3]傅藝娜.大學(xué)人格培育體系中體驗(yàn)式教育探究[J].山東工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23（3）：109-114.