理工科創新創業特色專業發展的研究

張明　楊光英

[關 鍵 詞] 創新創業；專業；發展

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0125-01

高等學校教育教學改革的根本目的，是為了提高人才培養 的質量。提高人才培養質量的核心就是在遵循教育規律的前提下，創建專業特色，改革人才培養質量，使人才培養方案和培養途徑，更好地與人才培養目標及培養規格相協調，更多地培養出具有創新意識和創新能力的人才，更好地適應社會的需要。

創新創業教育的提出和探索是中國高等教育全球化的必然趨勢和重要標志，是新時代下高等教育的基本職責，是知識經濟和社會發展的必然要求，但是在我國現階段，由于創新創業教育沒有融合到整體的教學體系中去，與學科專業教育的開展并未形成有機聯系，使創新創業教育脫離學科專業，學生缺乏自身專業優勢。本文針對現有的創新創業教育理論進行補充，提出融入專業教育的創新創業特色專業的建設。

首先，創新創業教育應體現以人為本的教育理念，創新創業教育是一種素質教育，與只針對部分人的精英教育不同，它面向全體學生，由教師、管理者、學生共同參與完成。目前高等教育培養出來的人才同現代社會經濟發展的需要存在一定的差距，主要表現在培養出來的畢業生綜合素質普遍達不到社會發展的需要，本身的開拓性、主動性與創新精神不足，在知識經濟快速發展時期，這種人才培養模式必然會局限社會的發展，面對這種形勢，樹立現代教育思想，創新創業教育是對現代教育觀念和教育思想的一種革新，雖然各個不同學科專業的創新創業教育模式是有所區別的。

其次，研究創新創業專業特色的是知識經濟與社會發展的必然要求，隨著知識經濟在我國的發展，經濟增長需要的人才也逐漸由過去的簡單型轉向復合型，高新技術產業是新的人才需求增長點，高科技產業等知識產業迫切需要擁有豐富知識、先進技術、創新意識的大學生加入。只有將創新創業教育與專業教育提升到相同的高度，以創新創業教育促進專業教育，以專業教育促進教育教學改革，才能培養出滿足社會需要的具有高素質的人才。

第三，創新創業教育可以滿足學生的自我發展，自我完善，在工科教育體系中廣泛、系統、科學、有效地實施創新創業教育，可以使學生養成生存意識和職業向往，在掌握基本從業、創業知識技能要求的基礎上，形成走向社會自我發展的信心與能力，樹立服務社會的職業理想與創新創業意識，為社會的繁榮作出貢獻。

創新創業特色專業的建設應采用頂層設計和系統整合，圍繞創新人才培養目標，構建科學的、全面的、可操作的創新創業建設體系，構建并實施“以理論教學為前提、實驗教學和實際操作為基礎，以專業課程設計為主線，以科學知識和工程訓練為依托，全方位促創業技能，以創新能力促發展”的理論、實驗、實訓及實踐教學內容體系模式，探索增強學生的綜合工程實踐及創新能力的產學合作教育、主輔修結合、課內課外相結合、分流培養的培養模式。

創新創業特色專業建設可從教學團隊、課程與教學資源、教學方式方法、實踐教學環節、創新實踐教學體系的構建、創新創業競賽等幾個方面進行。具體建設內容如下：

1.創建較完整的專業知識平臺

依托實驗室及實訓基地實訓過程對學生進行專業知識的培養，重點解決工程實踐基礎知識結構的立體搭建，依托專業計劃的有效制定，構建合理的課程和課群體系，為學生創建較完整的專業理論與實踐知識平臺，為基地實訓課程、實訓內容、實訓計劃的創新項目實施創造條件。

2.以工程綜合實踐能力及創新能力培養為目標的理工科創新實踐教學體系的構建

將實踐教學體系劃分為基本技能、專業技能、綜合技能訓練和創新技能訓練四大模塊，根據每個模塊的要求確定具體的實踐內容，并圍繞實踐能力、實踐技能與創新能力的遞進培養為核心開展工作。

3.以創新能力培養為目標的學科創新競賽培養平臺的構建

有步驟、有計劃地對各個年級的學生進行創新創業競賽平臺的實施，為不同類型的學生制定不同的創新創業實踐計劃，進行創新創業的立體構建，并從中總結經驗，得出理工科專業創新創業特色建設的基本方式方法。

4.在專業知識培養，專業技能、專業能力培養，橫向與縱向聯合培養的基礎上建立理工科創新創業特色專業建設的模式

以上的建設會形成以下幾個特色：

（1）將創新創業教育與專業教育相結合，完成理工科專業創新實踐教學體系的構建。

①完善具有創新創業特色的課群建設。

②加強大學生創新實踐基地的全方位建設。

③通過具有創新創業特色的實踐體系的構建加強學生創造能力的培養，提高在校生發明創造的數量和質量。

（2）以創新創業學科競賽工作為突破，實現對學生創新創業綜合素質的全方位、立體培養。

（3）從綜合工程實踐創新能力培養的角度加強對學生科研創新能力的提高。

①對學生自主創新訓練項目的研發能力進行培訓。

②學生參與科研的能力會得到進一步提升，從而提升學生的創新創業能力。

（4）加強對學生綜合科學素質及創新意識的培養，側重學生綜合專業知識和綜合工程實踐能力的提高；提升學生的創新思維與能力，完成對學生以下三個內涵的建設：

①“寬深厚”知識體系（厚—數理基礎、寬—學科專業、深—工程前沿）。

②綜合創新能力（工程實現與技術操作能力、知識遷移與創新能力）。

③專業創新思維（強者意志—承受力、感染力，使命責任—事業觀、具有創新性的專業理解）。