基于當前形勢下的職技高師大學生職業規劃存在的問題及對策研究

楊嬌華

摘要：在我國經濟步入新常態特殊發展階段后，職技高師大學生職業規劃暴露出了自我分析不足、指導內容更新緩慢、短視行為明顯、對職業環境掌握匱乏等問題，致使其畢業后與社會相脫節，產生的影響較為深遠。鑒于此，本文圍繞基于當前形勢下的職技高師大學生職業規劃存在的上述問題展開研究與分析，探尋具有針對性的應對措施，以為職技高師大學生更好的轉變角色、融入社會提供幫助。

關鍵詞：職技高師；大學生；職業生涯規劃；經濟新常態

中圖分類號：G647

前言：目前，我國國民經濟已經從最初的追求增長速度向準確定位經濟增長點、實現經濟結構對稱態的可持續發展轉變。在此種經濟發展形勢下，職技高師大學生就業面臨的形勢越發嚴峻。而要想促使其在畢業后順利融入社會，在校期間結合自身特征以及當前發展形勢制定科學、合理的職業規劃顯得尤為重要。所以，針對該課題展開深入的研究與分析，不僅能夠幫助職技高師大學生更好的了解自我、挖掘自我潛能以適應社會發展需求，同時還能夠為高校學生就業管理工作的持續改進提供幫助，具有重要意義。

一、經濟新常態下職技高師大學生面對的嚴峻形勢

在經濟步入新常態發展階段的形勢下職技高師大學生面臨的嚴峻形勢包括以下兩方面：（1）就業競爭越發激烈。經濟新常態是指打破傳統的粗放型、數量型、擴張型經濟發展狀態，向集約型、質量型轉變，以保證國民經濟能夠步入可持續發展軌道[1]。而隨著大學生畢業數量的逐年升高，僅2016年一年高校畢業生數量就已經達到765萬人，產業結構轉型升級之下能夠提供高端就業崗位的速度遠遠趕不上高校畢業生增長速度，供大于求已經是一個不爭的事實。加之此過程中勢必會淘汰部分技術落后、管理粗放、資源消耗較大的企業，經濟結構調整過程中伴隨著的“陣痛”將會導致即將畢業的職技高師大學生面對著更加嚴峻的就業形勢[2]。（2）迷失前行的方向。在經濟新常態發展階段我國國民經濟增速將進一步放緩，整個產業結構將從低端、中低端向中高端轉變，市場上對于就業者各方面職業技能的要求水漲船高。特別是轉型升級將會朝著形態更高級、分工更復雜、結構更合理的階段邁進，必然會帶來大量的高端、高質量就業崗位或者是新職業、新工種[3]。但是對于職技高師大學生而言，現在所學專業知識內容不足以滿足全新就業崗位需求，繼而無法對自身做出準確的定位，使得其未來發展及學習充滿著困惑與迷茫，而此種情形為當下職技高師大學生最為真實的寫照。

二、當前形勢下職技高師大學生職業規劃存在的問題

（一）自我分析不足

對于職業規劃制定工作而言，準確的自我評估是確保職技高師大學生畢業后能夠在較短時間內融入社會的先決條件。同時，由于自我評估內容復雜多樣，通常包括對當前以及未來一定時間段內職業環境的分析、職業目標的明確、生涯策略、生涯評估等，整個評估過程動態且連續，所以職技高師大學生自我分析不足問題所帶來的嚴重性隨之凸顯。特別是在職業規劃實踐過程中職技高師大學生對于經濟發展形勢與職業規劃之間的內在關聯性掌握不足，做出的自我評估存在著滯后性、片面性以及主觀意識濃厚等弊病，使得其往往表現出好高騖遠、盲目自信，亦或是喪失自信、妄自菲薄[4]。

（二）指導內容更新緩慢

就目前而言，我國高校已經基本上開設了就業指導課程，同時能夠定期組織講座或者是各種職業資格證書的考試培訓工作，凸顯出了當前高校對于職業理論的傳授、職業素質的培養已經形成了一定的重視。然而，不可否認的是，現階段開展的就業指導并未與經濟發展實際相對接，尤其是我國經濟由2014年剛步入新常態發展階段，而高校所開設的就業指導內容尚未得到及時更新，就業形勢與指導內容存在著嚴重的滯后性。簡而言之，基于經濟新常態發展形勢，職技高師就業指導下的大學生職業規劃仍然停留于一般性指導層面，缺乏完整而系統的人才培養及職業規劃指導機制，致使大學生職業規劃缺乏明確的指向性[5]。

（三）短視行為明顯

職技高師大學生職業規劃短視行為明顯主要包括以下幾種情況：其一，未能夠遵循動態調整原則，往往是以最初認知來制定自身的職業規劃，主觀意識及色彩較為濃厚，對經濟新常態發展階段下實際人力資源需求存在著嚴重的忽視。特別是在專業知識結構、職業技能或素質的培養上缺乏統籌規劃思想，使得職業目標的確定與當前乃至今后經濟發展實際相脫節，最終導致其職業規劃陷入歧途。其二，科學而準確的職業規劃不僅建立在良好的自我評估上，同時還應對職業環境做出全面的調研，從而在此基礎上制定出符合自身的職業規劃。但部分職技高師大學生存在著急功近利性，盲目的從眾，人云亦云，未能夠展現出自我風采與真實意愿。

（四）對職業環境掌握匱乏

職業環境是指某種職業在整個大環境中的總體發展狀況、技術含量、社會地位以及未來發展趨勢等[6]。只有對職業環境做出客觀的分析，綜合權衡各種影響因素，方能夠為職技高師大學生職業規劃提供強有力的幫助。然而，在經濟新常態下職業環境發生了根本性的轉變，技術含量進一步提高，未來發展趨勢不確定因素逐漸增多。但是縱觀職技高師大學生職業規劃不難發現，經濟新常態下職業環境的分析幾乎沒有涉及。由此凸顯出職技高師大學生對于其未來將要從事的職業崗位缺乏全面而系統的了解，片面的職業規劃必將成為其畢業后走向社會的障礙，使得其浪費更多的精力以重新確定職業目標，就業方向。

三、當前形勢下職技高師大學生職業規劃問題的應對策略

（一）正確引導學生做好職業規劃工作

針對職技高師大學生職業規劃缺乏足夠的自我分析的問題，本文建議從以下兩方面著手：首先，職技高師應定期開展各專業、各學科知識與職業技能競技活動，并督促在校就讀的各個年級大學生積極參與，在橫向對比之中發覺自身存在的不足之處，繼而全面客觀的對現階段的自我能力做出科學評估。其次，職技高師大學生應從自身做起，扭轉主觀思想上盲目自信或妄自菲薄的認知，經常與其他專業學科的學生進行深入交流，從其他學生中取長補短，不斷拓寬知識面以增加知識儲備，并且在盡可能的情況下完成多種職業資格認證工作，促使自我能力得到全方位的提高。

（二）與時俱進，及時更新就業指導內容

鑒于我國經濟已經步入新常態發展階段，從就業視角出發，職技高師院校開展的就業指導也應與時俱進，及時更新各方面指導內容。以美國高校為例，其所開展的就業指導課程包括了態度、知識、技能三方面，并且隨著整個經濟環境的改變同步動態更新。態度層面上注重培養學生認識自我的能力，知識層面上則強調學生應對社會、經濟環境對個人職業選擇的影響形成清醒的認知，而技能層面則以準確的自我認知為基礎，選擇適合的職業，使得就業指導更具科學性，避免了非專業領域擇業現象的發生[7]。所以，職技高師應合理借鑒國外成功辦學經驗，遵循與時俱進原則，動態更新及調整就業指導內容。

（三）深入貫徹職業規劃理念

職業規劃事關大學生今后的發展方向與擇業就業，但是目前職技高師大學生短視行為尤為明顯，問題亟待解決。而要想解決該問題，本文認為職技高師應進一步深入貫徹職業規劃理念，將整個工作落實到大學四年的學習生活中，即：在入學之初即開展有關職業規劃的宣教工作，促使學生對職業規劃具有一個初步的思想認知。在之后的各個學年應及時開展各種職業咨詢活動，并且聘請此方面具有豐富從業經驗的專家教授，就學生自我評估時存在的疑惑進行現場解答，引導學生掌握正確的自我評估方法，使得良好的職業規劃理念能夠深深鐫刻在學生腦海之中，認真對待職業規劃，杜絕短視行為的再次發生。

（四）積極構建在校學生社會實踐體系

經濟結構調整及轉型升級過程中必然會涌現出大量全新的職業或工種，而其對于職業技能及專業知識的要求是職技高師大學生職業規劃及未來就業的重要依據。鑒于此，職技高師應積極與具有代表性的新產業企業進行磋商，構建校企合作的社會實踐與教學實習基地，將職業規劃與社會實踐有機整合，促使學生能夠在畢業之前深入社會，了解和掌握職業環境變化規律及發展趨勢，繼而彌補自身存在的不足，更好的擇業就業[8]。此外，互聯網高度發達的今天，職技高師更應注重互聯網交流平臺的打造，尤其是高端人才及高技術含量的崗位往往需要定向培養，此時利用便捷的網絡條件與全國范圍內的企業進行洽談以促使社會資源得到最合理使用，為在校學生提供就業實習崗位，同樣有助于職技高師大學生職業規劃問題的解決。

結論：綜上所述，針對職技高師大學生職業規劃存在的種種問題，本文相繼提出了正確引導學生做好職業規劃工作、與時俱進，及時更新就業指導內容、深入貫徹職業規劃理念、積極構建在校學生社會實踐體系四個應對策略，在當前無論是對于職技高師還是在讀大學生均具備較高的可行性及可操作性，希望能夠為職技高師大學生職業規劃問題的解決提供幫助以促使其順利融入社會。