提高小學生閱讀水平的方法芻議

摘要：閱讀是培養和提高小學生語文水平和人文素養的重要方式。小學階段正是培養學生養成良好的閱讀習慣、思維能力以及提高記憶力的重要時期。因此，小學語文教學重視閱讀方法的指導，注重閱讀中師生之間的互動，指導學生使用工具書，注重讀寫結合，積極探索提高小學生閱讀水平行之有效的方法。

關鍵詞：閱讀；方法；互動；讀寫結合

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）05-0029-02

閱讀是培養和提高小學生語文水平和人文素養的重要方式，而小學階段正是培養學生養成良好的閱讀習慣、思維能力以及提高記憶力的重要時期。閱讀，不僅讓學生學到了新知識，陶冶了情操，也為他們學好其他各門學科打下了基礎。現在結合我個人體會，談談如何提高小學生閱讀能力。

一、弄清閱讀課文與講讀課文的區別

相對于講讀課文，閱讀課文的教學對學生自學的能力要求有所提高，但理解的深度有所降低。講讀課文作為傳統語文教學方式的主流，更多的是一種知識的灌輸，側重于對文章篇章結構的分析，將文章分條梳理介紹給學生。這樣做雖然有利于提高學生對文學常識的掌握，但在很大程度上將語文教學變成了死記硬背的條條框框，不利于學生對文本的理解，禁錮了學生的積極性和創造性。本來小學階段是人生非常有想象力和創造力的階段，過多的講讀束縛了他們的積極性。所以小學生閱讀在定位上首先要以學生為主，老師為輔，讓學生成為學習的主體。不能對學生有過多的干預，要還給學生學習的主動權。當然這并不是要對學生進行放羊式的管理，而是要加強引導。

二、注意閱讀方法的選擇

不同的文本要用不同的閱讀方法。

1.朗讀是最普遍最受重視的一種方法。朗讀有利于身心健康，增強人的肺功能，增加血液流量，同時也產生一種精神上的愉悅，使人的大腦處于極度興奮狀態，從而更好地刺激學生深入理解文本，加深記憶。尤其對經典作品，朗讀能使他們從整體上、直覺上去感知文本，加深理解。

長時間的朗讀，能增強學生的自信，尤其對說話聲音小、不敢當眾說話的孩子，持續大聲閱讀，會使他們產生一種自信、自我陶醉和自我欣賞。

2.默讀也是一種很重要的閱讀方法。教師應注意培養孩子養成默讀的習慣。默讀首先可以提高閱讀速度，同時默讀還能用于通讀、跳讀等不同方法，適應性更強。默讀還可以加快大腦的運行，更利于思考。默讀讓學生更容易沉浸在書本中，體會、摸索作者的意思，這樣更容易與作者展開對話。

默讀要有一定的速度要求，一般來說，隨著學生年齡的增加和年級的增高，默讀的速度也要相應的提高。

3.背誦。對于詩詞，我們不知道還有什么比背誦更能使人掌握它們的方法。兒童在幼年時期背誦一些詩詞、兒歌等，可以提高他們的記憶力。另外，背誦可以將別人的東西輕易變成自己的，使它們了然于胸，隨時都可以運用。經典的文章，因為記在心中，時間久了，會終生難忘，其人文精神就會深入人的血液與骨髓，對人的性格與品行有潛移默化的深遠影響。

4.指導孩子把瀏覽和泛讀、細讀結合起來。不同的文本適用不同的方法，同一種文本也可用不同的方法來閱讀，以培養學生的閱讀能力，同時加深對課本的理解。

三、注重師生之間的互動

要讓學生講出自己的感受，對個別問題可以展開討論，包括師生討論和生生之間的討論，以營造課堂氣氛，拓展思維。一個文本如果不加入讀者的欣賞，它就是死的。所以文本就是開放的，向著每一個潛在的讀者而開放。在閱讀過程中，老師要有一種開放的心胸，不以自己的見解為定論，引導學生發表不同的見解，敢于質疑。任何一個文學作品都不只屬于研究它們的專家，而屬于欣賞它們的每一個讀者。

教師應引導學生自主思考討論并得出結論，鼓勵學生自由地表達自己的思想觀點，把發現問題、提出問題、解決問題的權利還給學生，使學生成為學習的主體，讓學生在已創設的特定情境中擔當角色，扮演角色。通過角色的對白，角色的情感交流，使教育教學內容更加現實化、形象化。

我們常說：“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。”文學作品的欣賞尤其表現出不同的讀者對同一個作品的人物或其他方面有不同的評價。對某些比較偏重情節的文本，老師應鼓勵學生分組表演，讓學生進入角色，這樣可以讓他們更親身地理解書中的內容。比如，教學《金色的草地》一文時，教師應鼓勵學生分組表演，讓學生扮演謝廖沙和弟弟，再通過描述陽光下的草地，使學生身臨其境，感受回憶他們以前或許沒有留意過的草地因為陽光而成了金色。在活動中，學生感到無限快樂，感到自己的力量在增長，那是精神的智慧的力量。活動角色扮演為學生開拓了寬闊的創造空間，學生都渴望自己能表現得更完美。

四、注重工具的使用

學生閱讀難免會遇到障礙，那么用什么解決呢？最重要的工具就是字典和詞典。字典和詞典是學生最好的老師，要指導學生經常使用、請教。查閱工具書是增加學生字、詞量的最好的機會，不但能使學生的詞匯量越來越豐富，而且最重要的是，學生更容易理解使用某個字、詞的背景，加深對字詞的理解。

除了字典、詞典，老師也可以引導學生上網查閱一些相關的內容，這可以使他們開拓視野，培養多方面的能力和興趣。

五、注重讀寫結合

閱讀是一個輸入的過程，而寫作是一個輸出的過程，沒有足夠的閱讀量，學生的作文水平是不可能提高的。如在教學《走遍天下書為侶》后，讓學生小練筆一下，假如你自己去旅行，你會帶些什么東西呢？仿照課文，寫一寫自己的想法。

授之以魚，不如授之以漁。小學生閱讀是一個長期的過程，老師要有耐心，同時教給學生閱讀的方法。時間久了，學生就會有明顯的進步。

[責任編輯 紀敏]