對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀的思考

摘要：美術(shù)教育能夠發(fā)展人的觀察、分析、想象等能力，激發(fā)出創(chuàng)造力。通過(guò)大量的教師座談、師生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生命題繪畫(huà)等多種形式，關(guān)注小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展與變化，了解小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)與義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）的要求之間存在的差距和亟待解決的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010x（2016）05-0075-05

一、小學(xué)階段美術(shù)教育情何以堪

“如果說(shuō)，2001年頒布的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育邁入一個(gè)嶄新的歷史階段，那么，2011版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)則體現(xiàn)出了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程理論與實(shí)踐的新發(fā)展。”我市地處華北平原，它既不屬于偏遠(yuǎn)地區(qū)，也不屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。然而，全市區(qū)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中存在的一些現(xiàn)象不能不令人擔(dān)憂。具體表現(xiàn)為：1.小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)設(shè)不齊，有些農(nóng)村學(xué)校長(zhǎng)期沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)課；2.小學(xué)六年級(jí)存在隨意停上美術(shù)課的現(xiàn)象；3.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的規(guī)范，無(wú)效、低效教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重；4.小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，美術(shù)教學(xué)資料、材料嚴(yán)重不足；5.相當(dāng)一部分小學(xué)美術(shù)教師缺乏工作熱情，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法滯后，課堂教學(xué)效果低下；6.學(xué)校美術(shù)教研活動(dòng)流于形式，美術(shù)教師的教科研意識(shí)和能力明顯不足；7.社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育冷漠。以上現(xiàn)象不僅長(zhǎng)期存在，且有愈演愈烈之勢(shì)，更為可怕的是這些現(xiàn)象已經(jīng)成為了一種常態(tài)卻至今無(wú)人問(wèn)津……這不僅僅表明當(dāng)前（尤其是農(nóng)村地區(qū)）小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)相對(duì)滯后，教育發(fā)展與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度很不匹配，也暴露出基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革舉步維艱，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)，在看似正常的小學(xué)教育背后隱藏著諸多違背教育規(guī)律的問(wèn)題。“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。目前的現(xiàn)狀急需有人站出來(lái)呼吁，并對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象做調(diào)查、分析和探究，查找導(dǎo)致問(wèn)題的真正根源，研究改變這些問(wèn)題的具體措施。從而促使小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)從任意盲目逐漸走向科學(xué)與規(guī)范，把推進(jìn)素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，才有可能實(shí)現(xiàn)“把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與美術(shù)教師的狀況

（一）小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況

1.性別比例與就讀學(xué)校類(lèi)別

從圖1可以看出，參加問(wèn)卷調(diào)查的小學(xué)生男生占52.69%，女生占47.31%；參與調(diào)查的全部是熱點(diǎn)學(xué)校的小學(xué)生。

2.喜歡美術(shù)課情況調(diào)查

由圖2得出，喜歡上美術(shù)課的學(xué)生占86.35%，不喜歡上美術(shù)課的學(xué)生占0.33%，回答一般的學(xué)生占13.32%。

3.繪畫(huà)類(lèi)型的喜歡情況

由圖3得出，在參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，喜歡手工制作的人數(shù)居多，占班級(jí)36.27%，喜歡“灌籃高手”之類(lèi)的卡通畫(huà)占15.20%，喜歡傳統(tǒng)型繪畫(huà)的15.50%，喜歡裝飾畫(huà)作品的占12.79%，喜歡兒童畫(huà)（油畫(huà)棒或彩筆）占班級(jí)的20.24%。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)踐操作更喜歡一些。

4.學(xué)生對(duì)美術(shù)及其他學(xué)科的喜愛(ài)程度

由圖4可以看出，在參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，喜歡美術(shù)的學(xué)生占69.35%，美術(shù)課在小學(xué)生心目中占有極其重要的位置。

5.美術(shù)課被其他學(xué)科占用情況

由圖5可以看出，美術(shù)課能正常開(kāi)設(shè)的占40.92%，30.98%的學(xué)生回答美術(shù)課在期中、期末考試前被占用，20.71%的學(xué)生回答美術(shù)課偶爾被占用，經(jīng)常被占的是7.40%。

6.經(jīng)常參與美術(shù)活動(dòng)是否會(huì)影響學(xué)習(xí)

由圖6可以看出，84.08%的學(xué)生回答美術(shù)活動(dòng)不會(huì)影響學(xué)習(xí)，9.54%的學(xué)生回答美術(shù)活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)，6.38%的學(xué)生回答無(wú)所謂。

7.美術(shù)課學(xué)習(xí)喜歡情況

89.73%的學(xué)生回答不討厭學(xué)習(xí)美術(shù)，5.05%的學(xué)生回答討厭學(xué)習(xí)美術(shù)，5.22%的學(xué)生回答無(wú)所謂，即：美術(shù)課可有可無(wú)。

8.當(dāng)你經(jīng)過(guò)正在有美術(shù)活動(dòng)的場(chǎng)地時(shí)停下來(lái)觀看情況

由圖7可以看出，56.18%的學(xué)生回答停下來(lái)看完，39.67%的學(xué)生回答會(huì)看一會(huì)兒，4.15%的學(xué)生不看。

由圖8可以看出，在參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，86.61%的學(xué)生認(rèn)為有助于情感表達(dá)，8.57%的學(xué)生回答沒(méi)有幫助，4.83%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。

9.在專(zhuān)業(yè)教室上課情況

在參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，71.76%學(xué)生回答不是在專(zhuān)業(yè)教室上課，28.24%的學(xué)生回答是在專(zhuān)業(yè)教室上課。

（二）小學(xué)美術(shù)教師狀況

參加調(diào)查的美術(shù)教師中女教師占85.98%，男教師占15.02%。男女美術(shù)教師人數(shù)比非常不均衡。25-35歲的美術(shù)教師占絕大多數(shù)，說(shuō)明美術(shù)教師隊(duì)伍年輕化。

學(xué)歷結(jié)構(gòu)：調(diào)查得出67.83%的教師是本科學(xué)歷；24.48%是大專(zhuān)學(xué)歷；6.99%是中專(zhuān)（高中）學(xué)歷；中專(zhuān)學(xué)歷以下的占0.70%。

三、小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

（一）問(wèn)題

1.學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果與課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)

課標(biāo)中明確了義務(wù)教育階段美術(shù)課程的內(nèi)容包括“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是長(zhǎng)期以來(lái)許多小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。在被調(diào)查的學(xué)生中它們幾乎不能熟練運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色等美術(shù)語(yǔ)言造型表現(xiàn)，沒(méi)構(gòu)圖意識(shí)，缺少變化方式，物體呈單一性擺放，這類(lèi)作品在整個(gè)調(diào)研過(guò)程中占整個(gè)小學(xué)組繪畫(huà)作品中的51%。

2.教師的美術(shù)教學(xué)缺乏規(guī)范

（1）教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師是教教材而不是用教材。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師美術(shù)專(zhuān)業(yè)基本功較低。

（2）版本繁多

全市各縣小學(xué)所使用的美術(shù)教材版本繁多：有人美版、人教版、湘教版和冀教版四個(gè)版本，教材質(zhì)量不一；不同地域、不同文化背景的出版社出版的教材在地市級(jí)的城市中使用，有著消化不良的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村小學(xué)校。

（3）教學(xué)教研缺乏規(guī)范

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校常年沒(méi)有美術(shù)教研活動(dòng)；個(gè)別學(xué)校教研活動(dòng)流于形式；縣區(qū)教研室與學(xué)校常年沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)美術(shù)教學(xué)。

（4）教學(xué)設(shè)施缺乏規(guī)范

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，70%左右學(xué)校的學(xué)生至今仍然是在本班教室上美術(shù)課，大部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教室，美術(shù)教師上課所需的資料、教具也沒(méi)有，嚴(yán)重制約美術(shù)課的規(guī)范與發(fā)展。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏規(guī)范

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是缺失或不規(guī)范的。教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式方法及其意義模糊不清。即使有學(xué)校要求美術(shù)學(xué)科期末考試，也多是考查學(xué)生的繪畫(huà)情況，很少有綜合性較強(qiáng)的試卷考試，無(wú)法達(dá)成課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。

（二）分析

1.小學(xué)美術(shù)教師對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度與渴望

參加問(wèn)卷調(diào)查的小學(xué)美術(shù)教師中，52%的教師來(lái)自于重點(diǎn)（或熱點(diǎn)）學(xué)校；23.25%的教師來(lái)自于普通學(xué)校；來(lái)自教學(xué)條件較差學(xué)校的教師占24.75%。有54%的教師是專(zhuān)職美術(shù)教師；46%的教師為兼職美術(shù)教師。雖然他們當(dāng)中女教師居多（占87.23%），但他們年富力強(qiáng)，充滿著活力。更為可貴的是他們當(dāng)中許多人熱愛(ài)自己的本職工作。雖然他們大多畢業(yè)于師范院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)他們深深地感受到所學(xué)的知識(shí)和技能在教學(xué)工作中捉襟見(jiàn)肘，迫切需要再學(xué)習(xí)，再提高。在參加問(wèn)卷調(diào)查的美術(shù)教師中，有50%以上的教師認(rèn)為自己多方面的教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高。

2.學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)低效的原因

小學(xué)生是喜歡上美術(shù)課的，但是學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果低效。

形式主義現(xiàn)象一：張揚(yáng)的個(gè)性“沖擊”了正常的秩序

注重個(gè)性發(fā)展和強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生是本次課程改革的亮點(diǎn)。但是部分教師曲解了“個(gè)性”和“面向全體”的內(nèi)涵，忽視了學(xué)生“受教育者”的身份，片面追求學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮和課堂的積極活躍，人為地淡化課堂秩序，從而走向了另一個(gè)極端。我們經(jīng)常在美術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生興趣所至，不加思考，不顧他人，率性而為；有的學(xué)生心不在焉；有的學(xué)生則游離于課堂之外。在美術(shù)課堂上學(xué)生自由有余而約束不足，而課堂秩序的渙散必然導(dǎo)致教學(xué)的無(wú)效。

形式主義現(xiàn)象二：表面的熱鬧“淹沒(méi)”了實(shí)質(zhì)的內(nèi)容

課程改革后美術(shù)課堂的最大特點(diǎn)就是學(xué)生的活動(dòng)積極性明顯增加，課堂氣氛更為活躍。但是，有的教師為了追求課堂的活躍而忽視了主要的教學(xué)內(nèi)容。我們經(jīng)常可以看到這樣的美術(shù)課：一節(jié)課師生活動(dòng)的頻率非常高，學(xué)生很少能靜下來(lái)想想、畫(huà)畫(huà)、做做，給人的感覺(jué)是課堂里充滿了規(guī)則、游戲與活動(dòng)，學(xué)生不停地按照老師的要求去做，一節(jié)課下來(lái)熱鬧是熱鬧了，但是對(duì)于真正要學(xué)的內(nèi)容學(xué)生到底掌握了多少呢？多的只是一些“花拳繡腿”，而失去的卻往往是實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。這只是盲目追求形式上的效果，使美術(shù)課變了味，真是“種了人家的田，荒了自家的地”呀！某些課缺乏文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致教學(xué)的“淺薄”。為了體現(xiàn)所謂的“課改精神”，加入過(guò)多的其他知識(shí)，從而失去了美術(shù)學(xué)科本身的內(nèi)涵。

3.制約小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)效果的因素

首先教師對(duì)美術(shù)教學(xué)工作的態(tài)度；其次教師的課堂教學(xué)能力和課外輔導(dǎo)能力；第三美術(shù)教學(xué)條件的限制；第四是學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度這四個(gè)基本因素。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)之路需上下求索

義務(wù)教育的課程改革已進(jìn)行了十幾個(gè)年頭，內(nèi)容的改革已基本到位，但是在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革中，還需要我們認(rèn)真審時(shí)度勢(shì)，更好地尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，尤其是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校更要因地制宜，靈活選用和創(chuàng)造適合的教學(xué)方法和手段。

（一）規(guī)范小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

美術(shù)課堂教學(xué)的基本流程、環(huán)節(jié)要規(guī)范，要在兼顧學(xué)生興趣基礎(chǔ)上實(shí)施美術(shù)技能教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要求美術(shù)教師對(duì)于課堂教學(xué)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于美術(shù)的教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，從而使美術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化。另外，要求老師定期對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整美術(shù)教學(xué)策略。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活化

為了避免美術(shù)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)僵硬的評(píng)價(jià)，要將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活化。要進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，從興趣激勵(lì)評(píng)價(jià)、技巧能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新意識(shí)評(píng)價(jià)等等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)尊重學(xué)生。

（三）小學(xué)美術(shù)教師要精神物質(zhì)雙重準(zhǔn)備

小學(xué)美術(shù)教師要精神物質(zhì)雙重準(zhǔn)備，持之以恒投入教學(xué)，堅(jiān)持就會(huì)成功。不管周?chē)h(huán)境怎樣，美術(shù)教師不能輕視自己，更不能讓學(xué)生在美術(shù)課堂上虛度光陰、一無(wú)所獲。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的低效和缺失，暴露了我市域基礎(chǔ)教育的不完整、不規(guī)范和不科學(xué)，違背了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的客觀規(guī)律，有悖于教育方針和素質(zhì)教育的宗旨。小學(xué)美術(shù)教師在教育現(xiàn)狀面前是弱勢(shì)群體，不僅沒(méi)有選擇權(quán)和決策權(quán)，也沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。雖然有美好的愿望，但難以發(fā)揮出美術(shù)教育的育人功能和實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。美術(shù)教師有必要和有責(zé)任幫助更多的教育工作者深刻地認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)命題——“沒(méi)有美育的教育是不完整的教育，沒(méi)有經(jīng)過(guò)美育陶冶的人不是全面發(fā)展的人。”教育不能走捷徑，要想辦好人民滿意的教育，變教育大國(guó)為教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)的教育夢(mèng)，就必須“以學(xué)生為本”，遵循教育的客觀規(guī)律，從細(xì)節(jié)做起，從規(guī)范做起。

[責(zé)任編輯 吳小春]