真心呵護緩解幼兒入園焦慮

每年新學(xué)期開學(xué)。小班幼兒往往會有不同程度的入園焦慮，這讓老師與家長們操碎了心。那么，究竟如何才能緩解幼兒的入園焦慮呢？當(dāng)其他孩子的入園焦慮都在慢慢改善時，如何對待那一個遲遲沒有適應(yīng)新環(huán)境的孩子？

一、家訪，美好的初見

初見妍妍，那是個悶熱的午后，我按照慣例，在新生入園前進行家訪。“嘎吱”一聲，門開了，妍妍的爺爺熱情地招呼我們進屋，“小不點”妍妍拉著爺爺?shù)氖朱o靜地站著。只見她紅撲撲的小臉蛋上鑲嵌著一雙清澈的大眼睛，這讓我一下子就喜歡上了她。于是，我蹲下身來跟她問好，伸出雙手想要抱抱她。這時，她臉上的笑容一下子消失了，轉(zhuǎn)身抱住爺爺?shù)拇笸龋裰皇荏@的小鹿。爺爺拉了拉她，說：“寶寶，這是你的幼兒園老師，快叫老師好！”“小不點”則躲在爺爺身后，輕輕地用家鄉(xiāng)話說了聲“老師好”。爺爺尷尬地笑了笑，對我說：“不好意思，這孩子有點膽小。”

通過這次家訪，我們了解到妍妍的相關(guān)情況。生活背景：父母工作繁忙，妍妍由祖輩家長照料，老人對孩子過度保護與溺愛，導(dǎo)致妍妍生活環(huán)境極為單一，經(jīng)常與爺爺奶奶過著“三人世界”，缺乏與同齡小伙伴交往的機會。當(dāng)舌習(xí)慣：睡覺時需要依戀物——小毯子。個體發(fā)展：身材較同齡孩子嬌小許多，行走步伐不穩(wěn)。能聽懂普通話，但不會說。

二、失望，嚴(yán)重入園焦慮

小班幼兒有輕微的入園焦慮情緒很常見，一般情況下，經(jīng)過一個月左右，大部分孩子就能夠基本適應(yīng)幼兒園生活，但妍妍的表現(xiàn)卻不盡如人意。剛開始入園時，每天總是未見其人，先聞其哭聲，接著上演“奪娃大戰(zhàn)”——我會將緊緊拽住爺爺衣服的妍妍“奪”到自己的懷里。

妍妍不愛與老師、小伙伴交流，不愿說“老師好”，不管誰和她說話，她都一臉迷茫地看著對方，偶爾才會用點頭、搖頭示意；她走路、吃飯、起床穿衣、上廁所，做什么都是最慢的；一旦有不如意的地方，她就會用強烈的哭聲來抗議……最讓我頭疼的是她懷里的寶貝——小毯子，畫畫、器械游戲、戶外玩沙游戲，這些她總是拒絕參與，因為小毯子不能離開她哪怕1秒鐘。由于夏天的燥熱還未褪去，伴隨著毯子的還有一股難聞的氣味。

分析：我們都被“折磨”得心力交瘁，甚至讓我一度感慨最初的幼教生涯竟如此暗淡無光，感慨為何第一次帶班就出現(xiàn)妍妍這樣的孩子。嚴(yán)重的分離焦慮加重了妍妍的戀物情結(jié)，遲緩的語言、動作發(fā)展，導(dǎo)致她無法正常地與同伴、老師交流、交往，更無法融入集體生活，社會性發(fā)展受到限制，自信心不足。

三、頓悟，孩子，你慢慢成長

我開始思考我該怎么辦，作為老師，我有責(zé)任讓孩子有更好的成長和發(fā)展，可是面對妍妍，我真的無計可施。于是，我開始積極地向園里的資深教師求教，希望獲得相關(guān)的處理經(jīng)驗；我查閱資料，了解這類孩子的共性，想要更深入地了解妍妍；我主動與妍妍家長聯(lián)系，向他們反饋妍妍的表現(xiàn)，爭取得到妍妍家長的支持與配合。查閱資料時，無意間閱讀到龍應(yīng)臺的《孩子你慢慢來》，頓時醍醐灌頂：我為什么不能多一些耐心，多給妍妍一些時間，讓她可以不慌不忙地慢慢成長呢？我終于明白，其實每一個孩子都是一幅生動的畫卷，需要我們慢慢體會，用心去感受他們生命的豐富性與主動性。

于是，我靜下心來，細細回想和妍妍一起相處的點點滴滴，我感到懊悔，是我總糾結(jié)于她的“不好”而錯過了太多她成長的美好瞬間。

分析：長時間無法與妍妍“磨合”，導(dǎo)致我開始缺乏耐心，眼中看到的總是她的種種不足。通過求教和查閱資料，針對妍妍的現(xiàn)狀，我們嘗試采取以下措施，希望用耐心與妍妍—起慢慢成長。

（一）細心觀察，了解需求

1.營造溫馨、友愛的生活氛圍

妍妍與爸爸媽媽相處甚少，嚴(yán)重的安全感。所以每天清晨，我們堅持用擁抱、微笑跟妍妍打招呼，讓她感受到幼兒園老師對她的喜愛與關(guān)注；創(chuàng)造溫馨、友愛的生活、活動氛圍，縮短我們之間的距離。

2.蹲下身來與孩子對話

妍妍每次面對老師都會眼神飄忽，不敢與我們對視。于是，我試著蹲下身來與妍妍對話，避免居高臨下而給孩子造成嚴(yán)肅、苛刻的錯覺。我也開始詢問妍妍的意見，希望她做自己想做的事，而不是把老師的要求和想法強加給孩子，使孩子成為只會聽話的工具。

3.幫助孩子找到自己的朋友

讓妍妍融入集體的第一步，就是要幫助她找到自己的好朋友。于是，我會經(jīng)常牽著妍妍的小手，告訴大家我們是好朋友；會引導(dǎo)妍妍和小朋友一起玩，慢慢地，她找到了自己的好朋友，不再一個人孤零零地走在隊伍的最后。我相信，良好的同伴關(guān)系會促使她形成積極的情感，會使她在這個集體中產(chǎn)生安全感和歸屬感。當(dāng)妍妍在群體中被同伴接納、贊許并與同伴建立友誼時，她一定會從中感受到愉悅，獲得自信，會更加自主地投入到各項集體活動中去。

（二）放大亮點。增強自信

每個孩子都有自己的長處，關(guān)鍵在于教師是否擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。特別是像妍妍這樣缺乏自信心的孩子，我們只有放大她的優(yōu)點，經(jīng)常鼓勵她，幫她樹立自信，才能讓她逐漸產(chǎn)生成就感、自豪感，增強自信心，從而促使妍妍產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗，最終樹立自信心。

（三）家園共育。促進成長

1.多陪伴，讓孩子有安全感

少了父母的陪伴，孩子很難養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，安全感也無從建立。突然到了一個陌生的環(huán)境中，妍妍會感到恐懼，只好借助“小毯子”來尋求安慰，這是安全感嚴(yán)重缺失的表現(xiàn)。因此，我們積極與妍妍的爸爸媽媽聯(lián)系，希望他們多陪伴孩子，不做“假日父母”。

2.多放手，讓孩子獨立自主

有些事情我們替孩子做很簡單，但是孩子自己做，卻更有意義。因此，我們建議祖輩避免過度保護和包辦代替，以免剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。

3.多出游，讓孩子參與社交

因為妍妍有輕微的社會退縮行為，所以，我們建議妍妍的家長多帶孩子出門，父母可以在工作之余約上朋友，最好有幾個年齡相仿的孩子同行，增加妍妍與同伴交往的經(jīng)驗。家長自己帶孩子出門，最多也只能增長見識，增進親子關(guān)系，而如果是和其他幾個家庭一起出游，那么，幾次下來，孩子就能建立起自己的社交圈，良好的同伴關(guān)系對改善孩子的入園焦慮也有很大幫助。

4.耐心聽，讓孩子說快樂

3～6幼兒以具象思維為主，我們建議妍妍家長尊重孩子的年齡特點，可以和孩子一起瀏覽網(wǎng)站上妍妍在園活動時的照片，引導(dǎo)孩子回憶在園的生活片段。家長要耐心傾聽，幫助孩子喚起已有經(jīng)驗，主動說出自己在園時的快樂經(jīng)歷。切忌不要生硬地“質(zhì)問”孩子在園的情況。四、靜待花開，接受孩子的個體差異

接下來面對妍妍時，我換了一種心境，少了點浮躁與苛刻，多了份耐心和尊重。幾個月過去后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，原來一切并沒有我想象得那么糟糕。妍妍雖然吃飯很慢，但從來不用老師喂；她起床的速度雖然很慢，但從沒有穿反過衣褲；妍妍如廁時也很慢，但總是愿意讓別的孩子先上；她雖然不會用語言來安慰哭泣的同伴，但會默默地遞上紙巾……我為這些小發(fā)現(xiàn)激動不已，慶幸自己的幡然醒悟，幸好我沒有成為孩子成長路上令人討厭的“絆腳石”。將近小班上學(xué)期期末，雖然妍妍還是離不開“小毯子”，還是一有不如意就哭鼻子、尿褲子，還是不能主動地向我問好，但這有什么呢？我相信妍妍，我愿意靜靜地等待，耐心地陪著她一起成長。

五、化繭成蝶，小毯子終于不見了

時間飛快，轉(zhuǎn)眼間我們迎來了新學(xué)期，可喜的是妍妍的跟屁蟲——小毯子已經(jīng)不見了。我蹲下來，笑嘻嘻地問她：“我們妍妍的‘跟屁蟲’小毯子怎么不見了呀？”妍妍笑了笑，嘴角彎得像個月牙，只聽她用奶聲奶氣的普通話回答我說：“我和爸爸一起把它扔掉了。”我故作驚訝：“啊！為什么呀？”她說：“我六歲了，我長大了，已經(jīng)不需要小毯子了！”

又過了一個禮拜，我像往常一樣向妍妍問好，這一次，等待我的不再是她一如既往的哭聲，而是怯怯的一聲“小凌老師，早上好”。我激動地飛奔過去，一把抱住了她。心里感慨萬千：原來，靜待花開是這么美妙的一件事情。

“不要懷疑春天是否還會再來，靜靜地等待來年的春暖花開。”教育需要我們有一顆甘愿等待的耐心，更需要一種恒久的堅持。尊重生命成長的規(guī)律，尊重每個孩子的個體差異。教育孩子就像種花，需耐心等待花開，用愛與智慧來澆灌，待到花兒綻放美麗時，才能夠感受到曾經(jīng)的一切努力與耐心付出都是值得的。