立足園本 構建課程游戲化

為促進幼兒園快速發展，我園自2011年由民辦轉為公辦后，便積極投入到創建發展的行列中來，一年一個目標，一次一個臺階，不斷發展，不斷進步。在創建的過程中，我園本著“新園探尋確立方向、老園梳理凝練方向”的思路，遵循“一日生活皆課程”的方針，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神來構建課程框架，逐步確立了“崇尚陽光教育，培育幸福兒童”的辦園宗旨。我園以“陽光教育”為辦園理念，借“陽光”的寓意崇尚一種教育的理想和追求，讓教育像陽光一樣，具有光明、溫暖、永恒、普照、共生、多彩、激情等特點。因此，我經常會思索：“陽光教育”究竟應該是什么樣的？如何讓我園的教育充滿陽光？如何建構屬于我們自己的“陽光課程”？

近兩年，在省內全面推進課程游戲化建設項目的熱潮中，我園也對園所課程方案進行了思考和探究，探究如何真正實現課程游戲化，如何建構屬于我們自己的“陽光教育”課程方案。為此，我們進行了以下幾方面的思考和工作。

一、優化作息時間：享受陽光

幼兒一日活動的有效開展主要取決于作息時間的合理安排。然而，—年中每個季節的時序規律、溫度要求和陽光指數各不相同，如果只用一套作息時間來安排幼兒一年四季中每一天的活動，勢必會造成一定的弊端。因此，我們采用發放家長調查問卷、開展教師座談會、行政領導進班蹲點考察等方式，討論并制訂了符合我園實際的春秋季、夏季、冬季三套作息時間表。在春秋季節，溫度適宜，空氣清新，陽光柔和，幼兒入園比較穩定，我們在保證幼兒一日常規活動的同時，確保幼兒每天上、下午各有一小時戶外游戲活動時間。而到了冬季，天氣寒冷，幼兒入園較遲，在園時間相對短一些，我們則減少各環節間的銜接等待，將游戲活動時間相對集中起來，保證幼兒每天有一小時的戶外游戲活動時間。例如，教師在幼兒早晨入園時就先組織幼兒進行區域游戲或自主游戲，而戶外游戲活動則推遲到上午10點以后進行，保證了孩子們與陽光充分接觸。夏天到了，天氣炎熱，陽光比較強烈，人容易產生煩熱、浮躁等情緒。于是，我們延長了各環節間的銜接時間，游戲活動以室內游戲為主，開展戶外活動也避開陽光強烈的時間段，主要在孩子入園后半小時和離園前半小時進行。作息時間的優化，一方面從最底層推動了課程游戲化的不斷實施和深入，另一方面也從表象上內化了我園“陽光教育”的主導思想。

通過優化作息時間，我園的游戲活動安排更貼近實際生活了，也便于教師操作了。但是，我們在操作過程中也發現了一些問題，過于細致的作息時間雖然給日常統一管理帶來了方便，但更多的是阻礙了班級活動的開展，教師們沒有了自主管理和組織活動的權限和空間。如，有的班級在開展某一主題活動時，由于突發狀況或教學、游戲等活動要求，必須延長操作時間，可作息時間中又規定了該時段相應的游戲內容，錯過了這一時間，整個一日活動就會被打亂。針對這些問題，我們對作息時間又做了進一步的優化：改細致的活動條目為粗略的活動框架，變領導主控為教師主控，使得作息時間更加寬松、自主。這樣做，把陽光還給孩子，讓健康伴隨左右。

二、拓展主題內容：充滿陽光

虞永平教授說過，課程游戲化最核心的目的是能讓我們的幼兒園課程更貼近幼兒的實際發展水平，貼近幼兒的學習特點，貼近幼兒的生活，貼近幼兒的興趣與需要。這告訴我們，幼兒園的課程是為幼兒服務的，課程的主人是幼兒，教師應根據幼兒的發展水平、學習特點和興趣愛好選擇貼近幼兒生活的課程內容。所以，結合我園“陽光教育”的辦園理念，我園的課程以《幼兒園綜合活動叢書》為主，以“陽光園本課程”為輔，采用主題式的課程方式進行。

例如，小、中、大班都圍繞“春天”主題開展不同的教育教學活動，有了解春天的花草樹木，有了解春天的氣候特點，有了解春天里人們的活動，等等。同時，我們還加入了園本課程——“快樂體驗，放飛夢想”風箏節主題活動。因為風箏是孩子們生活中常見的物品，他們既熟悉又喜愛，而且春天正是放風箏的好時候，孩子們在奔跑中看著風箏緩緩升起，越飛越高，其興奮程度不言而喻。抓住幼兒的興趣點，結合幼兒的年齡特點和生活經驗，發揮家長和社區資源，我們組織小班幼兒進行了賞風箏、玩風箏活動，組織中班幼兒進行了畫風箏、說風箏活動，組織大班幼兒進行了制作風箏、放飛風箏活動。一時間，全園上下充滿了濃濃的“風箏節”韻味。

再如，在大班綜合主題活動“人們怎樣工作”中，我們增加了園本課程“我是陽光小記者”的主題內容；在中班綜合主題活動“我們居住的地方”中，我們添加了園本課程“安全在我心中”主題內容；在小班綜合主題活動“六個好寶貝”中，我們增加了園本課程“我是陽光小能手”主題活動內容……由此可見，豐富多彩的主題活動能夠讓園本課程回歸自然，讓幼兒回歸生活，促進了游戲化課程的不斷深入，更體現了我園“陽光教育”的辦園理念。

三、豐富游戲活動：釋放陽光

游戲是幼兒的基本活動，幼兒人格的健全、習慣的養成、能力的發展都與游戲有著重要的關系，游戲是幼兒健康成長過程中所必需的活動，是最適合幼兒身心發展的活動，也是幼兒最愿意從事的活動、幼兒園開展頻率最高的活動。兩年來，我們通過“走出去”和“請進來”的方式，組織全體教師進行了幼兒園游戲活動的開展、活動區環境和材料設計、課程游戲化專題培訓等各方面的學習。首先，我們一改以往集中學習地方大、游戲活動場地小的班級布局，將桌子全部放進區域，從而開辟出多個游戲區域，解決了原來區域小、游戲不易展開的難題。其次，改變幼兒園各個功能室的“空架子”局面，我們在科學發現室、美勞室投放了符合不同年齡段幼兒發現、探索和操作的材料，在圖書室添置了小沙發、玩具凳以及各種孩子們喜愛的圖書，在多功能室擺放了各類有聲樂器、表演服飾，等等。各班級可以根據時間安排表自主進入功能室進行游戲活動，使功能室真正發揮應有的功能與價值，成為孩子們樂此不疲的地方。

我們還充分利用公共區域，將與幼兒生活相關的一些活動情境搬到游戲中去。在一樓的小班活動場地，我們創設了“娃娃公寓”“寵物中心”“小小汽車城”游戲區域；在二樓的中班活動場地，我們創設了“玩具商店”“娃娃餐廳”“我是實幼小歌手”游戲區域；在三樓的大班活動場地，我們創設了“娃娃鄰里中心”“未來建構城”游戲區域。教師還在區域中提供了豐富的半成品材料，引導幼兒自由選擇游戲角色、游戲材料和游戲伙伴，進一步增強了幼兒間的相互交往與合作。通過扮演和學習不同的游戲角色，幼兒們的社會性發展得到了很大的提高。教師在幼兒自主游戲的過程中，培養其大膽表達個人意愿、情感、見解的能力，嘗試讓幼兒自己解決問題。

目前，我園的幼兒游戲大致分為學習性區域游戲、角色表演游戲和自主創造性游戲等三種類型。學習性區域游戲多以班級為單位；角色表演游戲可以班級或年級組為單位；自主創造性游戲則多以年級組或全園為單位，且以混齡游戲為主。雖然三者是區分開來的，但彼此又是相互聯系、密不可分的。教師可根據班級實際和幼兒的需求，靈活安排、適當調整游戲活動，如此，既給了幼兒豐富的游戲環境，又能夠讓幼兒充分游戲，盡情釋放游戲中的陽光與快樂。

四、凝練園本特色：展現陽光

我園以“崇尚陽光教育，培育幸福兒童”為辦園宗旨，以“陽光體育”為特色項目。在全面推進課程游戲化的進程中，我園也在重新審視我們的園本特色。如何讓幼兒園的課程更加適合幼兒，實現課程游戲化？如何更加彰顯幼兒園的特色，實現特色辦園？如何將這二者加以協調，使之能夠相輔相成？為此，我們結合幾年來的園本特色打造經驗，將課程游戲化的精神貫穿其中，凝練出具有“陽光體育”特色的表現形式。

我們以一年四季為載體，以“陽光體育”的自信、勇敢、陽光、激情等精神為主線，結合節慶活動的形式，積極進行物化與展現。如，春季開展“陽光行走節”，組織各年齡段的孩子走出校門，到幼兒園附近的小區、公園和廣場上開展“毅力行走”活動，了解周圍環境、鍛煉身體、增強毅力。夏季開展“陽光輪滑節”，結合園本課程“健康輪滑”，開展“迎六一、賽輪滑”活動。孩子們自主設計或參與設計比賽中的服飾道具、場地安排和規則制訂，以班級為單位，進發激情，賽出自信。秋季開展“陽光親子運動節”，邀請家長來園，跟孩子們一起進行游戲和比賽，全家上陣，運動無限。冬季開展“陽光三練節”，小班幼兒練習拍球技能，中班幼兒練習拍球、踢毽子技能，大班幼兒練習拍球、踢毽子和跳繩技能。全園幼兒不畏嚴寒，堅持運動。現在，我園的幼兒個個熱愛運動，人人健康陽光。

課程游戲化的初衷是希望幼兒園課程能凝聚兒童的積極性、主動性和創造性。只有兒童的積極性、主動性和創造性得到了調動，兒童才能成為學習的主人，成為學習的主體。在全面推進課程游戲化的進程中，我園立足園本，嘗試構建屬于自己的“陽光教育”課程體系。課程游戲化是—個系統的工程，我園的“陽光教育”將繼續前行！