追隨兒童 適時呼應(yīng) 巧妙暗示

一、案例背景

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。”當(dāng)前，課程游戲化建設(shè)在不斷深入和推廣，“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神也逐漸滲透到幼兒園的教育理念之中，這是一次根本性的改革，是從根本上轉(zhuǎn)變教師理念、改變教育行為的改革行動，從根本上轉(zhuǎn)變教師“以教師為中心”的慣性思維和“注重知識傳授”的傾向。讓我們重新去認識兒童，雖然他們的發(fā)展具有個體差異性，但每個兒童都是一個積極主動有能力的學(xué)習(xí)者，他們是在游戲和生活中通過動手操作、直接感知和親身體驗進行學(xué)習(xí)的。讓我們重新去認識游戲，把屬于兒童的游戲歸還給兒童，同時鷹架（設(shè)計）幼兒園游戲，讓兒童以游戲的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)兒童的自主探究和學(xué)習(xí)。讓我們重新去認識教師，教師是童年的守護者，陪伴和支持兒童的成長，要向兒童學(xué)習(xí)，為兒童營造豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給予兒童充足的時間保障，把更多的時間與空間還給兒童，支持兒童自由選擇感興趣的游戲，鼓勵兒童進行觀察、探索與操作，讓兒童充分感受游戲中的愉悅感和成就感。

重視游戲，關(guān)注兒童，教師對兒童適宜的引領(lǐng)、指導(dǎo)與支持也必不可少。維果斯基的建構(gòu)理論指出，在成人與幼兒互動的過程中，成人會將其所處社會所重視的智能傳遞給兒童，此其為支架。在實際教學(xué)過程中，鼓勵、講解、提示、回饋、演示、點撥、指導(dǎo)等都可以作為支架使用。只有適時適宜地運用有效的、呼應(yīng)兒童的策略，才能有效幫助兒童獲得主動發(fā)展。

二、案例描述

戶外游戲時間到了，藝涵、梓睿和浩然從教室的玩具柜中找出了漏斗車、小鏟子、篩子等工具，然后飛快地來到沙池玩起來。藝涵用塑料勺子把沙倒進玩具沙漏里，沙子流下來后，下面的小風(fēng)車轉(zhuǎn)動了起來，她高興地喊道：“梓睿快看，輪子轉(zhuǎn)起來了！”梓睿也迅速拿起自己的勺子，把面前的沙子倒進漏斗車里，可直到沙子填滿了漏斗，也沒有流下來的跡象。梓睿把漏斗車拿起來仔細研究，臉上露出了焦急和疑惑的表情。看到他失望的樣子，我真想過去幫他，可是我又忍住了……只見梓睿用小鏟子把漏斗里的沙子使勁往下壓，可不管怎么按壓，沙子一點都沒有流下來。藝涵看見后對梓睿說：“你的沙子放太多了，要少一點。”梓睿聽到后說：“哦，好吧！”然后迅速地將漏斗車翻過來，還輕輕地拍打了幾下。這次梓睿只舀了一勺沙子倒進了漏斗車里，可沙子依舊沒有流下來，他充滿疑惑地問藝涵：“為什么沙子還不流出來呢？”藝涵說：“是不是里面有小石頭堵住了啊？”梓睿搖搖頭，將漏斗車拿給藝涵看并說道：“你看，沒有啊！”藝涵面露難色地搖了搖頭，說：“唉，那我就不知道怎么回事了！”

于是，梓睿走到我面前問道：“王老師，我的漏斗車是不是壞啦？為什么沙子漏不下來呢？”我和梓睿共同檢查了車子后，對他說道：“漏斗車沒有壞啊！不是車子的問題，會是什么問題呢？”梓睿有些氣餒地說：“藝涵說要少少的沙，我就用少少的，沙子里也沒有小石子，但是沙子就是流不下來！”我說：“嗯，梓睿今天特別有耐心，一直在嘗試；藝涵也特別棒，能主動幫助小朋友，現(xiàn)在遇到困難了還是沒有放棄。既然我們剛才檢查過了，車子沒有問題，那還會是什么原因呢？”我用眼神暗示著他們再看看沙子，梓睿遲疑了一下，蹲下身用手摸了摸藝涵身邊的沙子，又摸了摸自己身邊的沙子。忽然，梓睿的臉上露出了笑容，他自信地對我說：“王老師，我知道了，我的沙子是潮的，藝涵的沙子是干的，是不是只有干沙子才能流下來呢？”我微笑著說：“那你就試試吧！看看是不是這樣的！”梓睿迫不及待地從藝涵面前舀了一勺沙子放進自己的漏斗車中，沙子瞬間就從漏斗車里流了下來，梓睿高興地拍起手說：“哦，成功嘍，成功嘍，沙子終于流下來了！”我及時啟發(fā)梓睿道：“太棒了，沙子終于流出來了！可是，為什么潮沙子流不下來呢？潮沙子和干沙子有什么不同？”梓睿用手抓了一把潮沙子對我說：“潮沙子會粘在一起。”我問道：“粘在一起為什么就漏不下來呢？”梓睿說：“粘在一起就會堵住那個小口。”我肯定道：“嗯，說得真好！你再抓一把干沙子感覺一下！”梓睿抓了一把干沙子說道：“干沙子抓在手里會漏下去，它們不會堵在一起！”我表揚道：“嗯，觀察得真仔細！”梓睿高興地跑到浩然身邊繼續(xù)玩了起來，只聽他對浩然說：“要干干的沙子才行呢！不要放太多……”

三、案例反思

（一）給幼兒自主選擇的權(quán)利。讓幼兒在興趣中學(xué)習(xí)

課程游戲化項目開展之后，我們對原有的作息時間進行了調(diào)整，將原先細致劃分的小環(huán)節(jié)整合成了大環(huán)節(jié)。孩子可根據(jù)自己的需要，自主進行吃點心、開展區(qū)域游戲或如廁等活動，減少了老師高控組織的小環(huán)節(jié)中集體等待的時間，幼兒自主游戲的時間更加充裕了。把游戲的時間、空間和自主選擇權(quán)交還給孩子，讓孩子根據(jù)自己的興趣進行游戲。興趣是最好的老師，只有孩子對所做事情感興趣了，他們才會投入高度的專注力和耐心去進行探索和研究。在上述案例中我們可以看出，梓睿對如何讓沙子流下來充滿了興趣，他反復(fù)地進行著觀察、比較和實驗，雖然幾次失敗讓他有些氣餒，但他還是沒有放棄探索的決心。正是因為這項游戲是他的興趣所在，所以他才能堅持下去。在幼兒探索的過程中，其鉆研精神、專注力、好奇心以及解決問題的能力等都有了較好的發(fā)展。

（二）給幼兒自由游戲的空間。讓幼兒積極主動學(xué)習(xí)

室內(nèi)游戲往往由教師布置好區(qū)域，并提供相應(yīng)的材料、設(shè)置好游戲規(guī)則。在有限的空間內(nèi)，孩子的游戲創(chuàng)造力受到了一定的限制，游戲內(nèi)容也往往因為材料的限制和老師的管控而變得單一，從而導(dǎo)致孩子對室內(nèi)游戲的興趣逐漸降低。而戶外游戲則更加自主，更容易釋放孩子的天性，也更容易讓教師發(fā)現(xiàn)最真實的幼兒和幼兒最喜歡的游戲。在上述案例中，三個孩子各自專心地進行著游戲，他們積極主動擺弄手中的材料。當(dāng)梓睿出現(xiàn)困難的時候，藝涵主動將自己在玩沙區(qū)域中掌握的經(jīng)驗分享給他。在藝涵的提示和幫助下，梓睿對沙子不能流下來有了一些間接經(jīng)驗，得到幫助的梓睿雖然沒有獲得成功，但他主動探究的行動卻沒有停止。沒有時間的限制，沒有老師“必須成功”的要求，梓睿認真又安心地進行著實驗，進而積累了更多與沙子相關(guān)的游戲經(jīng)驗。

（三）適時適宜呼應(yīng)幼兒。幫助幼兒體驗成功的快樂

玩沙玩水對孩子充滿了吸引力，游戲中不需要老師多作解說，孩子們就可以自己玩起來。在玩沙玩水活動中，孩子不僅在感官上得到了體驗，同時在心智上也得到了挑戰(zhàn)，通過持續(xù)進行實驗、比較和觀察，幼兒不斷驗證自己的想法，其邏輯思維得到了進一步發(fā)展。幼兒自由自主地進行游戲并不意味著老師就可以袖手旁觀了，教師要時刻關(guān)注幼兒、追隨幼兒、呼應(yīng)幼兒，在幼兒發(fā)出請求時能夠適時、適宜地提供幫助。

例如，當(dāng)梓睿向教師求助時，教師并沒有直接告訴他答案，而是與他一起先把車子檢查一下，然后運用排除法把沙子流不下來的原因進行一一排除。接下來，教師又運用暗示提問的方法向梓睿提出疑問：“不是車子的問題，會是什么問題呢？”當(dāng)梓睿接收到教師的提問后，他又將腦海中的疑惑進行了梳理。在教師的眼神暗示下，梓睿很快就想到了或許是沙子的問題，于是他再次回到沙池邊仔細用手摸了摸兩邊的沙子。通過觸覺感受，梓睿比較出了兩邊沙子的區(qū)別。于是，梓睿再次拿起干沙子進行驗證，問題終于得到了解決。獲得成功的體驗讓梓睿有些氣餒的心情瞬間變得快樂起來，同時也讓他對探究活動多了一份自信和熱愛。在簡單的玩沙活動中，梓睿不斷實驗如何讓沙子流下來。通過親身感受，梓睿了解了干沙子和潮沙子的不同特性，并能夠用自己的語言總結(jié)出潮沙子流不下來的原因，同時也對沙子有了更深入的了解，激發(fā)了其探索欲望。

（四）提供適宜幼兒發(fā)展需要的設(shè)備與材料，促進幼兒主動發(fā)展

幼兒園游戲材料包括設(shè)備、器材和其他物質(zhì)性材料。當(dāng)各種材料作為游戲的必要素材而添加某種意義時，它對幼兒來說就具有了教育意義。在幼兒不同的探究活動中，教師都要提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能，游戲材料為幼兒發(fā)展提供了條件與機會。游戲材料是幼兒游戲的載體，是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱。游戲材料不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還激發(fā)了幼兒的游戲動機和游戲構(gòu)思，引起了幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行動。

在玩沙游戲的材料提供方面，我也有了一些自己的感觸：

1.制訂沙水區(qū)域的活動目標，讓老師對沙水區(qū)域有更加系統(tǒng)、具體的了解，知道在適當(dāng)?shù)臅r候介入，協(xié)助幼兒進行學(xué)習(xí)。

2.玩沙區(qū)域與玩水區(qū)域相結(jié)合，不僅能夠讓孩子將沙水結(jié)合起來進行游戲，而且也能減少游戲中的運水時間，同時也能夠保證必要的衛(wèi)生需要。

3.為不同年齡段的孩子提供能夠促進其自身發(fā)展的材料。我園的玩沙材料單一，不利于不同發(fā)展水平的幼兒進行游戲。為了滿足幼兒對沙水游戲的長期興趣需要，我們可以為玩沙區(qū)配備材料整理柜，收集各種玩沙材料，如為大班幼兒提供天平、輪子和滑道玩具等。

4.讓幼兒參與到沙水區(qū)的整理工作中，幼兒能夠在沙水游戲結(jié)束后快速歸還并擺放好材料與工具，還能夠協(xié)助老師共同做好清潔工作。