對幼兒音樂游戲化教學的初步探索

課程游戲化的理念讓我們的課程更貼近幼兒的實際發展水平，貼近幼兒的學習特點，貼近幼兒的生活，貼近幼兒的興趣和需要。我園音樂游戲化的項目推進正是體現了自由、自主、創造、愉悅的游戲精神，讓幼兒在游戲中動用多種感官去學習，不斷獲得新的經驗。我園在活動的組織形式上不斷創新，力求多樣化，讓音樂充盈幼兒一日生活的各個環節，生動、有趣、具有實效的音樂活動給幼兒帶來了新的挑戰和創想。

一、別出心裁的音樂欣賞

我園的音樂欣賞不再是整齊劃一地提出要求，輔以教師不厭其煩的講解，而是隨著音樂的變化，孩子們進行自由表達和表現。“參與和行動”成了我園孩子重要的音樂欣賞形式。

在每天的“快樂10分鐘”里，孩子們不分班級、不分年齡，自帶道具和服裝，伴隨著音樂做合拍或即興身體律動。身體動作的參與促使孩子們緊隨音樂變化、聯系自身生活經驗，創造性地進行表達和表現。

孩子們的世界是充滿想象的，道具的使用不僅拓展了他們的想象力，也使得音樂活動更具美感。例如，色彩鮮艷的紗巾，其質感和外形給孩子們帶來很多想象和創造。一條紗巾可以變成水和云，抖起來就是海浪，搖起來就是噴泉，裹在身上就是長裙，扎在頭上就是飾品，鋪在地下就是地墊。在孩子們的眼中，一條簡單的紗巾可以是床、是桌、是搖籃。又如，在“餃子匯”上，孩子們賦予了每一個餃子以生命。孩子們在歡快的旋律中嘗試伸展身體的各個部位，以表現餃子在鍋里翻滾的動態，再根據火勢的大小調整動作的強度和幅度，幼兒們或自由旋轉，或合作轉圈，或高或低，或快或慢，玩得不亦樂乎。再如，在《卷炮仗》樂曲中，伴隨著樂曲的旋律，老師和孩子們時而手拉手圍成圈慢慢向中心移動，時而排成長隊自由律動，時而掉轉隊伍后又四散跑開，形式豐富多樣。

短短10分鐘，沒有教的痕跡，也沒有指揮棒下整齊劃一的動作，老師和孩子們都沉浸在音樂的旋律中。在即興活動中，孩子們自然而然地投入，然后自由發揮、大膽表達，既提高了欣賞、感受和創造音樂的能力，又提高了音樂素養。

二、逐漸淡化的集體歌唱教學

課程游戲化倡導“快樂玩、有效學”，如何落實“游戲是幼兒園基本活動”的理念？墨守成規的歌唱教學活動能否有所創新？如何在教學活動中體現出孩子的主體地位？孩子的學習是該“習得”還是該“學得”？

帶著這些困惑與思考，我們做了一個大膽的嘗試：取消原有的集體歌唱教學活動，將主題課程中的歌曲細分到每周、每月，然后再將其全面滲透到幼兒一日生活的各個環節中。如，可作為晨間來園、下午離園時的背景播放音樂，然后在活動環節轉換成提醒音樂，在幼兒游戲結束后轉換為收歸音樂，再在幼兒午睡起床時轉換為叫醒音樂。孩子們總喜歡向老師學習，愛哼唱的老師也是孩子們享受音樂、學習音樂的榜樣。教師可以在幼兒的一日活動中時刻滲透快樂的歌曲，讓幼兒在潛移默化中不知不覺地哼唱起來。我們曾經對班級孩子進行了連續一個月的跟蹤調查，結果顯示，通過潛移默化，孩子們能夠在一個月的時間里完整、準確地歌唱一首老師沒有教授過的歌曲。一位教師在課程實施反饋座談會上道出了她的心聲：“以前，我最不喜歡上音樂課，現在可好了，音樂在孩子一日生活的各個環節中都有滲透，孩子們通過聽聽、跳跳、唱唱、玩玩，不知不覺就掌握了音樂，真是太不可思議了。”當我追問音樂目標是否達成時，她自信滿滿地向我細數了幼兒們一學期所學會的所有歌曲，以及幼兒在學習過程中的情感體驗。

歌曲滲透的初步嘗試讓我們明確了方向，那么，舞蹈、音樂游戲是否也能以這樣的形式呈現呢？孩子們的表現和老師們的反饋讓我們更加堅信：歌聲與律動應成為幼兒一日生活中不可或缺的一部分，日積月累的習得是激發幼兒學習興趣、發展幼兒歌唱能力、提升幼兒音樂水平的最佳途徑之一。

三、新奇百變的節奏感受

我們的世界是一個充滿節奏的王國，動植物的生活、各種生活器具、人類的勞動、日夜交替、月圓月缺、四季更迭，它們都在有規律地循環著。速度的快慢、音調的高低、力度的強弱，都能給孩子們的聽覺帶來美妙感受。孩子們細聽動物有節奏的叫聲，傾聽大雨的“嘩啦”聲，辨別交通工具的轟鳴聲，聆聽生活中各種物品所發出的有節奏的聲音，如鐘擺的嘀嗒聲、鍋碗瓢盆的碰撞聲……

在一次家庭活動中，教師要求孩子們傾聽媽媽皮鞋敲擊地面發出的聲音，然后討論交流可能發生的事情。如：噠噠噠，聲音由弱漸強，媽媽走近了；噠噠噠，聲音由強漸弱，媽媽走遠了；噠噠噠，噠噠噠，聲音逐漸急促起來，發生了什么事情？媽媽為什么這么著急？孩子們在這充滿各種各樣聲音的世界中不斷傾聽、感受、表達，逐漸發現這些聲音是變化著的，是有規律的，有的快些、有的慢點，有的密集、有的舒緩，有的清脆、有的沉悶……

人的身體是一個天然的樂器，我們可以用它“奏”出許多好聽的音樂。在十六字格的音樂圖譜中，孩子們自由組合，然后按不同順序進行打擊練習。不同的身體動作，配合著節奏圖譜，或拍手、或跺腳、或彈舌、或移步，孩子們創編出了各種有趣的身體動作、表情及聲音。枯燥的節奏練習變成了趣味十足的音樂游戲，孩子們在快樂的游戲中感受著音樂的魅力。

四、活力四射的音樂體驗區

為幼兒創設適宜的環境是教師工作的重要內容之一，也是課程游戲化的重要途徑之一。每所幼兒園都需要一個可以讓兒童接觸并聆聽音樂的音樂區。教師先提供環境，然后觀察幼兒對哪些產生了興趣，再給幼兒提供一定的支持，這樣的教育才是幼兒所需要的。

我們在教室里設有音樂游戲體驗區，區域空間較大且材料擺放整齊。我們在其中投放了各式各樣的小樂器，有三角鐵、沙蛋、八音琴、木魚等，并將這些樂器放在孩子們觸手可及的地方，孩子們可自由選擇、取放，傾聽樂器發出的聲音，辨別不同樂器的音質，嘗試創作短小的音樂。在音樂繪本閱讀區，我們投放了經典的故事圖書、配套情節的古典音樂、自主播放的操作提示、不受干擾的掛式耳麥，還有用于繪畫音樂節奏的磁帶、畫筆和畫紙。在“快樂小舞臺”區域，我們投放了一面大鏡子，孩子們會自選樂器或道具，然后在鏡子前用不同的形式回應不同節奏的音樂。

兒童是天生的音樂創造者，戶外空間能為孩子提供獨特的音樂環境，不僅降低了噪音對音樂游戲的影響，而且也讓孩子有了自由移動的空間，潛在的自然聲音元素更是激發了孩子們的想象力與創造力。石子、木棍、鍋碗瓢盆、水桶、酒瓶、水管等生活中常見的物品成了孩子們肆意敲擊、自由發揮的對象，教師只需提供一面空空的敲擊墻就可以了。孩子們可以從材料箱中自由選擇“樂器”，然后為它們選擇合適的掛鉤位置。鐵質“樂器”清脆悅耳，塑料“樂器”低沉深厚，配合樹上懸掛的銅制碰鈴，真是大型的樂器組合，動感、美妙的聲音滲透到游戲區的各個角落中。

五、備受追捧的小小音樂劇

小音樂劇是向全體幼兒開放的一個大舞臺，不是少數“有天賦”的孩子表演所用的，它是能夠調動所有孩子主動參與的戲劇表演形式，提高了孩子們的藝術綜合能力，促進了孩子們的健康成長。

例如，《兔子的故事》是孩子們十分喜歡的小音樂劇，內容來源于幼兒園飼養的小兔子。再觀察小兔子、喂養小兔子、畫小兔子、泥塑兔子，孩子們和小兔子建立了深厚的情感，他們對小兔子的動作、習性等都非常了解。孩子們根據白兔個子大、灰兔較老實、黑兔生小兔子等已有經驗，結合老師提供的曲目《兔子舞——恰恰恰》，自編自導了整個《兔子的故事》音樂劇。活動過程中，孩子們的參與度都很高，他們不僅對動物產生了深厚的情感，而且其認知能力、創造力和音樂表現力都有了多元發展。又如，大班音樂劇《丫丫生病了》，其中包含三首簡短歌曲和配合唱歌的健康舞，我們將舞蹈、語言、健康巧妙地結合在一起。結合小音樂劇的學習，在健康活動中，孩子們分享生病的經歷、感受和到醫院就診的體驗；在美工活動中，孩子們和老師一起用廢舊材料制作醫生用的“針筒”“聽診器”；在音樂劇排演過程中，孩子們積極準備，一起編排舞蹈動作。同時，孩子們對預防生病、及時治療等健康知識也有了更深刻的理解。

幼兒園小音樂劇并不在于取得完美效果，重點是孩子們的參與和成長過程。也許孩子們目前還唱不準音調，那就跟著伴奏音樂邊唱邊跳地表演吧！也許孩子們的動作還略顯稚嫩，那就通過行動參與來親身感受、體驗吧！小小音樂劇的表演既讓幼兒有了更多觀察、思考、發現和欣賞的機會，又讓幼兒得到了老師和同伴們的充分肯定，同時也讓幼兒有了更多感受喜悅和成功的機會，孩子們在音樂的潛移默化中發生著改變。

音樂活動的游戲化推進，把統一的教授變成了個性化的自主學習，把集體的節奏變成了一個又一個自由探索獲取經驗的過程。游戲化教學讓孩子們在唱唱跳跳和玩玩樂樂中感受著音樂，在富有情趣的節奏中自由、自主地表現，促使孩子們綻放笑臉、收獲快樂、增強信心、獲得發展！