意志品質培養，我們如何進行？

關鍵詞

寒冬12月，俄羅斯西伯利亞地區溫度已經降至-25℃，當地的一所幼兒園的老師帶領穿著泳衣的幼童來到雪地里沖洗涼水澡。該項活動已經舉行了較長一段時間，據稱，孩子的身體抵抗能力明顯增強，也變得更加強壯。該幼兒園工作人員介紹，這并不是對孩子的懲罰行為，他們的參與完全是自愿的，父母也有權利選擇讓孩子退出該活動。

（資料來源：中新網）

一位生活在日本京都的中國媽媽介紹，無論冬天多么冷，日本幼兒園的孩子都穿著非常短的短褲上學。她的孩子剛去幼兒園的時候，國內的爺爺奶奶非常擔心，千叮萬囑地交代，一定要和老師商量一下，咱中國的孩子受不了這個凍，但媽媽狠下心來入鄉隨俗。當然，剛開始孩子凍得生病是必然的。她跟同園的日本媽媽交談，對方的回答令人目瞪口呆：“是啊，把孩子送幼兒園就是讓他們受凍的。”后來，當她看到孩子們像小炮彈一樣沖到她面前說著“你好”時，孩子們的結實勁兒頓時讓她覺得，養孩子還是不能太金貴了。（資料來源：鳳凰網親子論壇）

深秋小魚（家長）：真的可以這樣嗎？哇，我承認，你們很棒！咱娃可玩不起……不說了，接娃去了，這兩天降溫，得多帶件外套，可別凍著他了！

家家有本快樂的經（幼師）：因地域、體制、觀念等諸多不同，我們的學前教育理念還遠沒有這么前衛。這幾年的政策都著力于完善制度，改變家庭和社會的教育觀念。如此“獨特”的教育方式，在中國，家長不會同意，園方也不敢如此“創新”，教育部門更是不會支持，否則誰來對不良后果承擔責任呢？

本刊說說

這景象刺激不？震撼不？

——嗯，當然是的！

你會讓孩子這樣做嗎？

——啊？斷然不會！

這恐怕是絕大多數中國的幼兒園老師和家長對此所持有的態度！

當前，我們的學前教育雖然取得了重要發展，但是教育的體系、理念、方法等，和發達國家相比，仍趨向于保守，具有開創性的教育思維并投入實踐的更是少見。行政力的約束和專家們高高舉起的理論大棒，使得幼教工作者只能被動地爭取“達標”和“示范”，卻不敢越雷池一步。幾歲的孩子應該達到什么樣的發展水平，具有怎樣的能力，各領域都有明確的發展目標，猶如一條條流水線在標準化地生產著孩子的未來。

學前教育，是否需要對幼兒的意志品質進行鍛煉？可否進行人文情懷的培養？能否引導幼兒的國民性和價值觀的初步形成？應否提倡個性化教育？

這類教育模式在學前教育體系中有無存在的必要，估計還得用“以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標”這把尺子來度量度量。但無法回避的是，國外的學前教育在這些方面已經做了很多有益的嘗試。

要不，我們的學前教育也研究研究？