用心呵護(hù)，靜候孩子成長

一、幼兒園里的“老大難”

浩浩因為年齡達(dá)標(biāo)，于去年九月升入中班。其實，他是原班老師們的“老大難”，不參加集體活動、不和老師交流、攻擊性強(qiáng)是他的特點。

鏡頭一 第一次入園時，媽媽為了讓浩浩安心地待在幼兒園，以“回家買龍蝦”為誘餌，好不容易才把他交給班上老師。于是，整個上午，他每見到一個小朋友都要喊別人“龍蝦”。初識班上的三位老師，他就給老師們?nèi)×藗€共同的名字——“青蛙”，無論是集教活動、區(qū)域活動，還是戶外活動，浩浩都喊老師“青蛙”。直到第二周，其他兩位教師開始扮演“紅白臉”對其進(jìn)行常規(guī)要求，浩浩才改變了對老師的稱呼——用手指著那兩位教師喊“恐龍”。

分析與措施 初步磨合，建立信任。與浩浩媽媽交流后我才得知，原來浩浩出生后一直跟著奶奶生活，不久前媽媽才放棄工作來照顧他。因為奶奶的溺愛，浩浩養(yǎng)成了不受約束的習(xí)慣，尤其看了不少奇幻動畫片，深受其影響。再加上浩浩平時很少接觸同齡孩子，導(dǎo)致其始終誤以為自己生活在動物世界里，他對這個世界的所有認(rèn)知基本來源于動畫片和圖畫書。

平時我們會堅持主動和浩浩打招呼，希望用我們的真誠和熱情來感染孩子。老師們也會耐心地介紹自己，會問他班上的三位老師分別都是誰。我們嚴(yán)慈并施，請保育老師扮演媽媽的角色，首先贏得浩浩的信任。

鏡頭二 午睡是浩浩最不愿面對的事情。每天午睡時間一到，浩浩就會沖出去，坐在玩具架旁邊，開始玩他最愛的玩具。老師去請他回午睡室，他會假裝聽不見，保育老師如果強(qiáng)行抱他回去，他會用力掙脫。如果我們禁止他午睡時間玩玩具，他就開始在午睡室里到處跑，還會故意掀開同伴的被子；如果老師堅持幫他脫下衣物，他就開始哭鬧，好在哭鬧之后也會安靜地躺在床上，時間一長也能睡著。

分析與措施 家園共育，保持教育一致性。通過觀察與分析，我們發(fā)現(xiàn)浩浩還是想睡覺的，只不過平時在家的作息時間和幼兒園里的不太一致。他能聽懂老師的要求，也知道每個時段該做些什么，但就是不能照做，因為他不能控制自己，在家隨意慣了。與浩浩家長交流時，我建議他們調(diào)整浩浩在家中的作息時間，盡量與幼兒園保持一致，到時間就要求孩子休息。考慮到浩浩的特殊情況，我們請孩子的媽媽來園陪著浩浩入睡。一到兩周后，當(dāng)浩浩養(yǎng)成了午休習(xí)慣時，媽媽就可以不用每天來園和孩子一起午睡了。

鏡頭三 不參加集體活動，不和其他幼兒交流、玩耍是浩浩的常態(tài)。集體活動時，他會掙脫老師，沖進(jìn)午睡室，要么玩玩具，要么在午睡室里亂跑。如果有人阻止他，他會生氣，并學(xué)獅子叫，捶腦袋、撞墻等，偶爾也會沖出去學(xué)獅子叫，嚇唬其他幼兒或者打老師。

分析與措施 興趣吸引，個別關(guān)注。浩浩沒有集體生活的體驗，他的一切自我傷害、打擾小朋友的行為都是從動畫片里學(xué)來的，因為他不知道要怎樣和小朋友相處，也不知道如何和老師溝通。

我們先安排班級保育教師去陪他，彼此建立信任；同時，教師也會用有趣的活動來吸引他，讓他慢慢對集體活動產(chǎn)生興趣；平時多與他交流，走進(jìn)他的小世界，聽聽他的想法，引導(dǎo)他保護(hù)自己，保護(hù)身邊的人。

鏡頭四 在老師的幫助下，他找到了自己在班上唯一喜歡的朋友——琪琪。琪琪來園時間較晚，浩浩每天都會跑來問：“老師，琪琪什么時候來呀？”區(qū)角活動時，他會制止琪琪去玩琪琪自己喜歡的區(qū)角游戲，并拉著她抱著一筐玩具進(jìn)午睡室里玩，可玩玩具時他又不和琪琪交流；琪琪吃包子很慢，他會拿著包子直接塞進(jìn)琪琪嘴里，說：“快吃吧。”他很喜歡琪琪，想和琪琪擁抱，但每次都是勒著琪琪的脖子……

分析與措施 榜樣示范，讓孩子去影響孩子。第一次有了好朋友讓浩浩心生歡喜，他也慢慢變得溫柔起來，但他卻不知道怎么與別人交流，如何表達(dá)愛。雖然他也學(xué)著老師、父母和其他小伙伴的動作，但往往不知輕重，把握不好尺度。平時，我會讓琪琪帶他加入到集體活動中，帶他和班上其他幼兒玩耍，多抱抱他，讓他明白如何表達(dá)愛。老師會在適當(dāng)?shù)臅r候給他鼓勵。

二、正因為特別，才會讓我們有驚喜

三個月過去了，浩浩有了很大的變化：入園時會對老師笑了，分得清班上的老師了，不再見到每個老師都喊“青蛙”了，而是會主動地叫“老師”。現(xiàn)在，浩浩能夠自己脫衣服，并漸漸地加入集體活動，雖然有時也會脫離群體。他和琪琪的關(guān)系越來越好，在和其他同伴交往時也慢慢變得溫柔，雖然心情不好時還是會暴躁。

鏡頭一 浩浩偶爾控制不住自己，在收放玩具時和同伴發(fā)生爭執(zhí)，咬傷了一個小女孩。因為浩浩的情況特殊，見老師和家長為浩浩說話，小女孩覺得委屈，躲在教室外面?zhèn)牡乜奁饋怼：坪瓢l(fā)現(xiàn)后，也大哭起來，抱著媽媽的腿告訴老師：“我要聽話！”等媽媽心情平復(fù)之后，浩浩又走到“四會墻”旁邊，指著媽媽當(dāng)助教的照片對我們說：“這是媽媽，我要聽話，我不打人了！”此情此景，令我們動容，也促使我們反思。

孩子是善良的，他會心疼人，他對周圍的所有人都是有感情的。他的調(diào)皮搗蛋其實只是外表，而他的真情流露則讓老師們?yōu)橹畡尤荩彩刮覀兏由羁痰伢w會到，包容、諒解和寬容孩子是作為老師必要的、智慧的教育手段。

鏡頭二 浩浩總喜歡爭坐大椅子。這天，活動室只剩下一張小椅子了，浩浩見狀，直接去搶熙熙的大椅子，熙熙沒給他，老師也引導(dǎo)其坐在剩下的小椅子上。浩浩一下子不樂意了，摔了小椅子就往午睡室跑。我拉住了他，讓他回來站在椅子旁邊，嚴(yán)肅地說：“只有這張椅子，你不坐也不能摔，請你把它抬起來！”他想掙脫，我又加了一句：“不抬起來，以后你就沒椅子坐，大家都知道敖老師說話算話！”他想了想，雖然很生氣，但還是小心地把椅子扶了起來。

戶外活動時，他最喜歡綠鏟子。一次玩耍時，他和小班的婧婧爭搶綠鏟子。因為之前他們“交過手”，所以這次誰也不敢先動手，一直僵持、追趕。還有一次，他和大班的軒軒爭搶綠鏟子，這次浩浩先動手了，軒軒回?fù)袅怂＿@時，老師告訴他們一個規(guī)則：誰動手打人，誰就不能擁有綠鏟子。結(jié)果，倆人搶奪起來。最后，浩浩放棄了爭搶，去野戰(zhàn)區(qū)觀望。

浩浩已經(jīng)開始意識到這個世界上還有比自己強(qiáng)勁的對手，不是每個人都會讓著自己。在集體活動中，在教師的堅持下，在競爭中，在學(xué)習(xí)中，浩浩已經(jīng)學(xué)會了讓步和妥協(xié)。

鏡頭三 餐前活動，浩浩圍著教室走圈圈，邊走邊用手輕拍經(jīng)過的小朋友的腦袋，老師發(fā)現(xiàn)時會立刻制止他的行為，但也有看不見的時候。到了俊俊的身邊時，浩浩一拳打了過去。我們問：“浩浩，你為什么要打俊俊？”他回答：“俊俊不聽話。”我們反問：“俊俊不聽話，你要打他，那你不聽話，老師和媽媽怎么原諒你了？”他回答：“我聽話！”

可能浩浩并不知道自己哪里做錯了。我和浩浩媽媽達(dá)成一致意見，因為浩浩可能無法控制自己的行為，所以需要請專業(yè)人士對孩子進(jìn)行檢查，找出浩浩多動、自控能力差的原因，然后再有針對性地對其進(jìn)行干預(yù)。

鏡頭四 其實，浩浩可以坐下來安靜地畫畫，他的想象力很豐富，用紅色和黑色涂滿整張畫紙，并開心地給我們描述畫紙里發(fā)生的“恐龍大戰(zhàn)”故事。

浩浩的興趣是非常廣泛的，也有一定的學(xué)習(xí)能力，他知道很多同齡幼兒不知道的知識，別看他平時不參加學(xué)習(xí)活動，他可什么都懂，兒歌、數(shù)學(xué)知識、科學(xué)現(xiàn)象他都知道。我想，他可能會成為教師們口中常說的“偏才”。只要我們能夠科學(xué)地引導(dǎo)他、教育他，為其樹立榜樣，關(guān)注他的興趣，浩浩一定能夠獲得很好的發(fā)展。

很多時候，面對這類“特殊”的孩子，我們或許只看到他們的多動，而忽略了他們其實也可以靜下來；我們懷疑他們的能力，卻看不到他們身上的閃光點；我們覺得他們調(diào)皮、難管、愛惹麻煩，卻感受不到在一天天的時間里，他們所帶給我們的小小驚喜和感動……所以，讓我們靜下心來吧，用心去感受、包容、關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、鼓勵，耐心等待，孩子總會帶給你想要的驚喜。P