農(nóng)村幼兒園祖輩家長(zhǎng)家教指導(dǎo)個(gè)案分析

一、案例背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和一系列有關(guān)家庭教育政策法規(guī)的頒布，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到家庭教育特別是早期階段家庭教育的重要性。我國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育發(fā)展嚴(yán)重滯后，農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。所以，對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育提供科學(xué)有效的指導(dǎo)顯得尤為重要。作為一名農(nóng)村幼兒園支教老師，我在工作中發(fā)現(xiàn)了許多需要我們深入研究、分析并進(jìn)行指導(dǎo)的個(gè)案。在農(nóng)村，80%左右的年輕父母會(huì)外出打工，有的一周回家一次，有的一個(gè)月回家一次，有的甚至半年、一年才回家一次，祖輩們自然就承擔(dān)起了孫輩的教養(yǎng)任務(wù)。因此，農(nóng)村幼兒教師在家園聯(lián)系工作中不可避免地要和這些祖輩家長(zhǎng)打交道。

農(nóng)村祖輩家長(zhǎng)在教育孩子方面基本存在一些共同點(diǎn)：首先，祖輩家長(zhǎng)教育觀念陳舊，缺乏科學(xué)的教育理念。他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)更多的是采取吼叫和訓(xùn)斥的方式，并時(shí)常會(huì)進(jìn)行“棍棒教育”。他們認(rèn)為，只要把孩子交到幼兒園，一切教育的事情就是幼兒園的事了。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，孩子長(zhǎng)大了習(xí)慣就慢慢變好了。其次，祖輩家長(zhǎng)的“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，他們經(jīng)常會(huì)問(wèn)老師：“老師，怎么還不學(xué)寫(xiě)字呀？怎么我們家孩子連加減法都不會(huì)算呢？”最后，祖輩家長(zhǎng)的性格固執(zhí)，思想較為保守，遇到事情容易激動(dòng)，煽動(dòng)性強(qiáng)。很多教師表示不愿意與祖輩家長(zhǎng)交流，對(duì)待祖輩家長(zhǎng)時(shí)要么遷就、順從，盡量讓他們滿(mǎn)意，要么對(duì)他們的要求置之不理。這樣的溝通方式往往會(huì)讓祖輩家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育不理解、不支持，從而產(chǎn)生消極、對(duì)抗情緒，給我們的家園溝通帶來(lái)了很大困難。

二、案例記錄

案例一

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們玩“小推車(chē)”游戲。玩了一會(huì)兒，西西跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我有點(diǎn)累了，想休息一會(huì)兒。”我同意了，然后讓西西坐在一旁看其他小朋友游戲。恰巧西西的奶奶這天提前來(lái)園接西西，看到西西坐在一旁，她滿(mǎn)臉不高興地走過(guò)來(lái)。我看到后主動(dòng)跟奶奶打招呼，可奶奶就像沒(méi)看見(jiàn)一樣，徑直走向西西，并大聲說(shuō)道：“你怎么在這里，為什么沒(méi)有跟其他小朋友一起玩，是老師讓你坐在這里的嗎？走，我們回家，這里沒(méi)什么好玩的！”還沒(méi)等我解釋?zhuān)棠叹袜枥锱纠驳卣f(shuō)了一堆埋怨的話(huà)。西西也被奶奶這劈頭蓋臉的一通話(huà)給蒙住了，過(guò)了好一會(huì)兒才回過(guò)神，連忙跟奶奶解釋說(shuō)是自己玩累了想要休息。一場(chǎng)風(fēng)波這才得以平息。

案例二

西西胃口不是很好，進(jìn)餐時(shí)速度較慢，每次進(jìn)餐也都只能吃一碗飯，吃多了就會(huì)吐。由于西西運(yùn)動(dòng)量比較大，每次下午離園時(shí)都會(huì)跟奶奶說(shuō)肚子餓，想要吃東西。奶奶聽(tīng)后總是不滿(mǎn)地說(shuō)：“是不是在幼兒園沒(méi)吃飽，怎么一到下午就肚子餓了。”我把西西的情況跟奶奶解釋了，但是奶奶卻抱著半信半疑的態(tài)度，總覺(jué)得是老師沒(méi)有細(xì)心照料西西。

案例三

開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，一次離園時(shí)間，西西奶奶很慎重地對(duì)我說(shuō)：“這都上了這么久的幼兒園了，怎么我們西西還不會(huì)寫(xiě)字？我們家隔壁的牛牛在那個(gè)XX幼兒園，都會(huì)寫(xiě)好多字了，每天還有家庭作業(yè)。你們這里什么都不教，孩子上小學(xué)怎么跟得上？”我跟奶奶解釋說(shuō)幼兒園階段的學(xué)習(xí)以興趣培養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)為主，過(guò)早的寫(xiě)字不利于孩子的身心發(fā)展。可奶奶并不理解，還趁很多家長(zhǎng)在的時(shí)候又舉例說(shuō)了同村X(qián)X小朋友在XX幼兒園學(xué)了什么，一下子激發(fā)了很多家長(zhǎng)這樣的問(wèn)題。

案例四

這一天早上，西西垂頭喪氣地來(lái)到幼兒園，我看到后詢(xún)問(wèn)：“西西，今天怎么不高興啦？”西西沒(méi)有作聲，看他一副想說(shuō)又不敢說(shuō)的樣子，我沒(méi)有再直接追問(wèn)。到了戶(hù)外活動(dòng)要排隊(duì)時(shí)，我正好牽著西西的手，突然發(fā)現(xiàn)他的手背上有幾條紅紅的痕跡。我輕聲問(wèn)他：“這是怎么弄的？”他說(shuō)：“昨天晚上奶奶用小棍子打的。”我又問(wèn)他奶奶為什么打他，他開(kāi)始有點(diǎn)支支吾吾了，我接著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師就是想知道情況好幫助你。”聽(tīng)了我的話(huà)，西西就把事情的來(lái)龍去脈告訴了我。原來(lái)前一天晚上奶奶叫西西睡覺(jué)，但是西西不肯，仍想看動(dòng)畫(huà)片，奶奶就氣得拿棍子打了他的手。

下午，奶奶來(lái)園接西西時(shí)，我把西西奶奶拉到一旁，試圖引導(dǎo)奶奶用這種“棍棒教育”來(lái)教導(dǎo)孩子并不適宜，只會(huì)讓孩子口服心不服。誰(shuí)知，奶奶很理直氣壯地對(duì)我說(shuō)：“我這樣做也是為西西好，以前的孩子不都是這樣教育的，也沒(méi)看打傷哪里啊！”

三、案例分析

接二連三的事情讓我和班級(jí)的幾位老師不知如何是好，與西西奶奶的溝通也陷入了僵局，就連我這個(gè)在一線(xiàn)工作十幾年的老教師也陷入了思考之中。針對(duì)西西奶奶這種情況，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)迫在眉睫。于是，我們開(kāi)始認(rèn)真反思、分析，與同事、領(lǐng)導(dǎo)多方交流、討論，從奶奶和教師兩方面尋找原因，用科學(xué)的方法對(duì)祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)。

（一）從祖輩家長(zhǎng)的角度來(lái)分析

從奶奶諸多的表現(xiàn)來(lái)看，首先，我認(rèn)為奶奶的心情是可以理解的，我們要站在奶奶的角度去分析和思考問(wèn)題。作為祖輩家長(zhǎng)，因?yàn)樽优辉谏磉叄瑤Ш脤O子是自己重要的工作，也是對(duì)子女的一種交代。對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)和照顧，讓祖輩家長(zhǎng)在心里對(duì)孩子的照顧已經(jīng)有了一個(gè)標(biāo)注和尺度，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師的要求和做法沒(méi)有達(dá)到自己的尺度時(shí)，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不信任，這是可以理解的。其次，農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念較為落后，尤其是祖輩家長(zhǎng)的思想更是保守，他們更多地要求教師教一些顯性的知識(shí)，如拼音、寫(xiě)字等。祖輩家長(zhǎng)們根本不了解3～6歲兒童應(yīng)該掌握些什么、做些什么、學(xué)習(xí)些什么。再次，老人的性格大多比較倔強(qiáng)，他們堅(jiān)持自己的原則，當(dāng)他們“親眼看到時(shí)”便也就成了“真相”，他們不愿意去聽(tīng)取他人的想法和建議，因此會(huì)與老師產(chǎn)生諸多誤會(huì)。最后，因農(nóng)村村落式的居住環(huán)境，鄰里之間都比較熟悉，這很容易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生一種攀比心理。當(dāng)奶奶發(fā)現(xiàn)自己的孫子在某一方面比鄰居家的孩子差時(shí)，就總想找點(diǎn)辦法來(lái)平衡，以降低這種落差。另外，“棍棒教育”在農(nóng)村很多家庭中都是“家常小菜”，老人們因?yàn)樵谧优砩嫌眠^(guò)這種教育方式，因此在孫輩的教育上也會(huì)不自覺(jué)地效仿著。

（二）從教師的角度來(lái)分析

首先，雖然教師每次都是好心跟奶奶交流，但是更多的是站在教師的立場(chǎng)上，沒(méi)有從多角度去考慮問(wèn)題，尤其是與老人溝通，教師沒(méi)有做到動(dòng)之以情、曉之以理。其次，面對(duì)祖輩家長(zhǎng)，教師更多的是抱著多一事不如少一事的態(tài)度。雖然他們對(duì)老人的教育觀念不認(rèn)同，但是只要家長(zhǎng)不“找茬”，教師們也就不提了。最后，老師一開(kāi)始就認(rèn)定奶奶對(duì)孩子只是生活上的照顧，認(rèn)為她們對(duì)教育的事一點(diǎn)都不懂，跟她們溝通也沒(méi)有用，所以始終沒(méi)有主動(dòng)與奶奶交流教育方面的問(wèn)題，只是為了雙方能和平共處而不斷遷就。教師在家庭教育指導(dǎo)上沒(méi)有做過(guò)具體的研究，也沒(méi)有采取有效的措施。

四、采取的措施

盡管與祖輩家長(zhǎng)溝通較困難，但這是目前農(nóng)村普遍存在的現(xiàn)象，解決與祖輩家長(zhǎng)間的溝通問(wèn)題，對(duì)祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)，是緩解家園溝通困難、幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念的重要工作。針對(duì)西西奶奶的情況，我們決定從以下幾方面入手：

（一）抓住祖輩關(guān)注點(diǎn)，巧介入

作為奶奶，尤為關(guān)注的是孫子的生活護(hù)理、衣食起居。因此，我們要抓住奶奶最關(guān)注的方面，努力讓奶奶感到老師很關(guān)注她的孫子，做到眼中有事、心中有人。每次奶奶送西西來(lái)園時(shí)，我們都會(huì)熱情地迎接他們，親一親、抱一抱西西，并不失時(shí)機(jī)地跟奶奶攀談幾句有關(guān)孩子的話(huà)題。下午奶奶來(lái)接西西時(shí)，教師也要盡可能詳細(xì)地介紹西西在園的一日生活情況，尤其是一些細(xì)節(jié)，如孩子中午吃了多少飯、喜歡吃什么、一天喝了多少杯水、擦了幾次汗等，并對(duì)孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步給予贊賞表?yè)P(yáng)。看到教師真誠(chéng)地關(guān)心孩子，細(xì)化到每一件事的數(shù)量，奶奶深刻地感受到了老師的用心，對(duì)老師的不信任感逐漸減少了，為我們的溝通工作奠定了基礎(chǔ)。

（二）肯定祖輩方法和經(jīng)驗(yàn)，巧溝通

老年人都喜歡被尊重，希望得到別人的肯定。教師要從正面引導(dǎo)和評(píng)價(jià)西西奶奶對(duì)西西的疼愛(ài)行為，如：“西西長(zhǎng)得這么結(jié)實(shí)，您老人家可費(fèi)了不少心思，自己也要多注意休息。”“西西很勇敢，今天跨跳，他挑戰(zhàn)了最高難度，是班級(jí)跳得最高的。”“西西很善良，還會(huì)關(guān)心人哦，這一定得益于奶奶的教育。”同時(shí)，針對(duì)奶奶對(duì)幼兒園工作的支持，我們也會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上和家園聯(lián)系欄里提出感謝。教師利用平時(shí)來(lái)園、離園環(huán)節(jié)多和奶奶進(jìn)行情感交流，向奶奶討教在培養(yǎng)孩子方面的成功經(jīng)驗(yàn)，讓奶奶體會(huì)到自己的價(jià)值，也為教師和家長(zhǎng)溝通搭建起情感的橋梁。

（三）引導(dǎo)父輩家長(zhǎng)“吹風(fēng)”，巧影響

除了與奶奶溝通外，我們每周也與西西的父母通一次電話(huà)，告知他們西西的一些情況。在與西西父母的多次溝通中，我們發(fā)現(xiàn)西西的父母是知書(shū)達(dá)理的，因?yàn)槭悄贻p人，對(duì)一些新的教育理念也比較容易接受，而且城里所宣傳的現(xiàn)代教育信息也會(huì)潛移默化地影響著他們，因此他們比較認(rèn)可我們的教育理念。在充分了解西西父母教育觀的情況下，我們懇請(qǐng)西西的父母能經(jīng)常與奶奶溝通，并有意識(shí)地把一些新的教育觀念滲透給奶奶，讓他們從自身的角度出發(fā)說(shuō)說(shuō)自己的感受，畢竟奶奶對(duì)子女的話(huà)較易接受。

（四）利用祖輩家長(zhǎng)資源，巧引導(dǎo)

一次，去同事家玩，無(wú)意中聽(tīng)到隔壁前兩屆一位孩子的奶奶跟園長(zhǎng)談?wù)撈穑核膶O子在長(zhǎng)沙某一寄宿制學(xué)校，雖然一年級(jí)的成績(jī)不及其他孩子拔尖，但是各方面能力都不差，老師綜合評(píng)價(jià)也較高。到了二年級(jí)，原來(lái)那些成績(jī)拔尖的孩子學(xué)習(xí)明顯有些吃力了，但是她的孫子還是感覺(jué)比較輕松。奶奶很感謝選擇了我們幼兒園，沒(méi)有聽(tīng)從其他鄰居的建議，讓孩子提前學(xué)習(xí)過(guò)多的小學(xué)知識(shí)。聽(tīng)到這些話(huà)，我馬上有了靈感。在園長(zhǎng)的幫助下，我專(zhuān)門(mén)探訪了這位奶奶，并且深入地了解了一些情況。我從與這位奶奶的交流中獲知，這位奶奶的孫子和同村一位同齡孩子在同一所小學(xué)的同一個(gè)班級(jí)，但是之前不在同一所幼兒園，同村的那位孩子在幼兒園學(xué)了很多知識(shí)，會(huì)寫(xiě)很多字，100以?xún)?nèi)的加減法也能算，同村的很多人都非常羨慕他。這位奶奶的孫子在幼兒園沒(méi)有接觸過(guò)這些知識(shí)，同村的很多人都勸她讓孫子轉(zhuǎn)學(xué)，但她還是聽(tīng)從了我們園長(zhǎng)的意見(jiàn)，堅(jiān)持讓孩子在我們幼兒園學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，這位奶奶明顯感受到了，孩子的學(xué)習(xí)急不來(lái)，要遵循孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒階段孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和品格培養(yǎng)最為重要。

于是，我有了一個(gè)大膽的想法，請(qǐng)這位奶奶來(lái)做我們家長(zhǎng)會(huì)的“特邀嘉賓”。這位奶奶雖然只是一位農(nóng)村老人，但是，因?yàn)樗r(nóng)村大部分祖輩情況一樣，以這樣的身份來(lái)跟家長(zhǎng)們交流會(huì)更有說(shuō)服力。就這樣，一場(chǎng)“祖輩家長(zhǎng)溝通交流會(huì)”召開(kāi)了，在這次家長(zhǎng)會(huì)上，我們專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了爺爺奶奶來(lái)參加會(huì)議。會(huì)議的反響很大，因?yàn)樵谵r(nóng)村，很多人相互之間是認(rèn)識(shí)的，由認(rèn)識(shí)的人說(shuō)出理由，大家的信服度也會(huì)更高。這一次家長(zhǎng)會(huì)以點(diǎn)帶面地為祖輩家長(zhǎng)們上了一節(jié)生動(dòng)的家教指導(dǎo)課，也為老師和西西奶奶之間的溝通搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

（五）開(kāi)展多種類(lèi)型的活動(dòng)，巧設(shè)計(jì)

為了讓祖輩家長(zhǎng)了解幼兒園的教育教學(xué)，知道幼兒園的孩子到底要學(xué)些什么、怎么學(xué)，讓家長(zhǎng)們不只是盯著顯性的知識(shí)來(lái)看待孩子的成長(zhǎng)，我們特別設(shè)計(jì)了一系列針對(duì)祖輩家長(zhǎng)的活動(dòng)，如專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)、半日開(kāi)放活動(dòng)、家長(zhǎng)協(xié)助活動(dòng)、幼兒各項(xiàng)技能競(jìng)賽等。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，祖輩家長(zhǎng)不僅感受到了教師的用心和專(zhuān)業(yè)，認(rèn)識(shí)到了孩子的成長(zhǎng)，而且也對(duì)正確的幼兒園教育有了更深入的了解。

（六）成立“祖輩家委會(huì)”，巧借力

考慮到西西奶奶平常時(shí)間比較充裕，同時(shí)也為了讓更多的祖輩家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒教師的工作，我們決定利用家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)園檢查的機(jī)會(huì)，讓奶奶參與到班級(jí)工作中來(lái)。首先，“家長(zhǎng)委員會(huì)成員”的頭銜讓奶奶覺(jué)得自己備受關(guān)注和重視，這樣一來(lái)，奶奶對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的積極性大大提高了。如：幼兒園要自制一些區(qū)角活動(dòng)材料，奶奶利用農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，幫助我們收集了大量制作高蹺的竹筒，還帶領(lǐng)幾位爺爺奶奶來(lái)為我們的自然角增添植物。其次，通過(guò)幾次的檢查和參與，奶奶對(duì)幼兒教師的工作有了更深入的了解，知道教師對(duì)每一位孩子都是公平公正的，都會(huì)細(xì)心照顧，對(duì)老師的不信任感再次被擊退了。取而代之的是，西西奶奶多次與老師主動(dòng)溝通，積極為班級(jí)工作出謀劃策。與西西奶奶的溝通障礙在老師和奶奶的共同努力下基本解除了。

五、成效與啟示

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力，西西取得了可喜的進(jìn)步，變得懂禮貌了，知道自己的事情要自己做，也會(huì)積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。奶奶對(duì)老師的笑臉多了，對(duì)老師的信任度也大大提高了，交代給老師的事情再也不會(huì)質(zhì)疑和不信任了。現(xiàn)在，奶奶逢人就夸：“我孫子進(jìn)了幼兒園各方面進(jìn)步都很大，我可放心了，在家?guī)O子也比以前輕松多了。”另外，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)老師不信任的情況時(shí)，奶奶還會(huì)主動(dòng)幫助老師做其他家長(zhǎng)的工作。例如，班上新來(lái)了一個(gè)插班女孩，哭鬧很久都不肯上幼兒園，孩子的外婆也總是舍不得。西西奶奶就勸孩子外婆說(shuō)：“我孫子剛來(lái)幼兒園也像這樣，你放心交給老師吧，老師會(huì)帶好的。”

通過(guò)這些事例，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，雖然與父輩家長(zhǎng)相比，祖輩家長(zhǎng)在教育觀念、教育方法上有許多不足之處，但他們也有著不可忽略的優(yōu)勢(shì)：他們對(duì)孫輩的關(guān)愛(ài)是無(wú)私的、專(zhuān)注的；他們有更多的時(shí)間與教師交流、與其他孩子的家長(zhǎng)交流；他們閱歷豐富、做事耐心，有充裕的時(shí)間參與幼兒園的活動(dòng)。幼兒教師在做祖輩家長(zhǎng)工作時(shí)，還有很多要注意的地方，如：要尊敬長(zhǎng)輩，語(yǔ)氣委婉，態(tài)度誠(chéng)懇；對(duì)待任何情況都不可操之過(guò)急，要有耐心，堅(jiān)持不懈；了解不同祖輩的個(gè)性心理，因人而異進(jìn)行引導(dǎo)；深入分析，從各種角度思考問(wèn)題，尋求溝通指導(dǎo)方法；實(shí)踐操作中巧用方法，多反思。最重要的是，教師對(duì)待幼兒要充滿(mǎn)愛(ài)心，相信只要教育工作者有心、用心，祖輩家長(zhǎng)就一定會(huì)理解、支持教師的工作，成為幼兒園重要的教育資源、家園合作的重要力量。P