師幼互動，促進體育活動高效開展

師幼互動是指在師幼之間發生的不同形式、性質和程度的相互作用和影響，其目的是促進師幼雙方進行互動，建立良好的師幼關系。在體育活動中，往往需要良好的師幼互動來激發幼兒的參與積極性和主動性。因此，教師在活動中要積極開展以幼兒為主體的師幼互動，以幼兒的興趣為出發點，培養幼兒主動學習，養成良好的活動習慣。教師要注重與幼兒的情感互動，為幼兒營造一個輕松、愉快的互動氛圍，促使幼兒樹立自信心。同時，教師也要適時轉變身份，積極參與到幼兒的活動中去，促進良好的師幼互動，保證幼兒健康發展。師幼互動所涉及的范圍很廣，而一日活動中的教學活動又是教師與幼兒進行對話交流的主要過程，因此也是實現高效課堂的有效途徑。

一、轉變教師觀念，重視師幼互動

幼兒園體育活動的主要組織形式為游戲活動，在游戲活動中，幼兒的積極性和主動性能很好地調動起來，達到鍛煉和發展動作的目的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”因此，教師要積極參與到幼兒的游戲活動中，讓幼兒感受到民主、平等、自由、輕松的活動氛圍，促進師幼互動。

例如，在籃球教學活動中，我將幼兒分成了兩組，自己也積極參與其中。比賽進行了一會兒后，幼兒組很快就投進了兩個球，而我們組一個球都沒有進。在比賽快要結束的時候，我又故意沒投進，本場比賽我們組以2∶0輸了。在比賽結束后進行放松小結時，只見幼兒組投進球的小朋友高興地跑到我面前說：“老師，我投進了一個球，你沒有投進，我比你厲害哦！”我及時對他進行了表揚。活動后我也沒有多想，直到第二天，在操場遇到了孩子的爸爸。孩子爸爸對我說：“我兒子昨天回家后不知道怎么了，表現得相當興奮，一直說要當籃球明星，老師投籃都沒有他厲害！”我聽后也很吃驚，一個小小的動作會對孩子產生如此大的影響。由此可見，教師在活動中放低身份，積極地參與到幼兒的活動中，以朋友的身份與幼兒進行互動，可以讓幼兒倍感親切、融洽，同時也可以最大限度地吸引幼兒參與活動，激發幼兒的活動興趣。

教學活動的過程主要由幼兒、教材、教師三個要素構成，教學的過程就是促進幼兒主體性（含認知水平）發展的過程。因此，教學的最終主體是幼兒，對教育教學的設計、發動、組織與指導，是教師的工作職責。無論什么樣的教學活動，教師在設計前都要研究教材、研究幼兒，并制訂出符合幼兒年齡特點的教學目標，采用合理的教學方法開展教學。例如，我們在戶外體育活動中應考慮：所設置的活動難度有沒有從幼兒的角度出發？幼兒在活動中能否完成目標？內容的難易度如何？內容能否激發起幼兒的興趣？如果體育活動沒有充分考慮幼兒的主體地位，而是一味地從教師的角度出發，在目標的制訂和難度的設置上沒有形成良好的師幼互動，那該活動就無法很好地開展。教師應充分尊重幼兒在活動中的主體地位，站在孩子的角度來看待他們的興趣、愛好，了解他們的情感需求，把自己當成幼兒的朋友，走進幼兒的內心世界，并從幼兒的真實需要出發，滿足他們的需求，激發他們主動學習的愿望，在積極的互動中促進每一個孩子健康發展。

二、營造寬松和諧的氛圍，引發師幼互動

師幼互動應建立在輕松、自由的基礎上，教師和幼兒都要保持愉快的心情，相互之間產生積極的互動。如果教師和幼兒始終處于一種強迫、緊張的氣氛中，那么就會產生許多負面影響，因為幼兒在緊張的氣氛中根本無法自由表達自己的意見和觀點，更談不上所謂的互動了。因此，要想進行積極的互動，首先要營造一個寬松、愉快的氛圍。

（一）要有飽滿的熱情

教師自身情緒飽滿、高漲，就會給幼兒帶來一種無形的積極信號，引導幼兒積極參與活動。相反，如果教師精神不振、動作懶散、有氣無力，整個教學活動就會顯得松散、沒激情、效果差，活動中也沒有很好的師幼互動，教師也會處于一個被動的局面。因此，教師在戶外體育活動中應本著對幼兒高度負責的精神，用充滿激情的態度來對待工作，擁有飽滿的熱情是開展體育活動的基礎。

（二）要與幼兒建立平等、合作的伙伴關系

教師要平等地對待和尊重幼兒，教師的鼓勵能使幼兒感受成功、充滿信心，是幼兒自主活動成功的動力。例如，一名幼兒在墊子上做了一個漂亮的前滾翻，其他幼兒看后雖然有些羨慕，但由于害怕都不敢嘗試。面對這樣的孩子，教師也許只需要一個微笑、一句鼓勵，就能很好地指導他們完成動作要領。教師要經常給幼兒進行精神上的鼓勵，幫助幼兒戰勝恐懼，培養幼兒勇敢、不怕困難、意志堅強等良好品質，讓幼兒不斷體驗成功、體會快樂。

三、投放適宜的活動材料，促進師幼互動

幼兒是學習和發展的主體，教師應充分激發幼兒的主動意識，這也是我們所追求的理想的幼兒學習方式，是促進師幼互動的關鍵。在體育活動中，材料的投放是保證體育教學活動順利進行的關鍵，同時也是促進師幼互動的基礎。因此，教師應在考慮本班幼兒年齡特點的基礎上，清晰地理解和把握幼兒的階段培養目標，有針對性地選擇和投放材料。

（一）分層次投放材料

在開展體育教學活動時，教師可通過分層次投放活動材料，在適當的時機添加新的器材，讓幼兒在熟悉器材的基礎上不斷深化活動內容。例如，在大班體育活動運輪胎中，教師請幼兒將輪胎從場地的一邊運送到另一邊，可單獨進行，也可多人合作進行。在逐次運送的過程中，教師只給幼兒提供了輪胎，并沒有其他多余的材料；待多人合作運送多個輪胎時，教師又給幼兒提供了繩子、獨輪車等器械，鼓勵幼兒與同伴共同協商輪胎的多種運送方法。適宜的材料投放激發了幼兒參與活動的積極性，促進了師幼互動，更促進了體育活動的高效開展。

（二）相同器材，不同玩法

一物多玩是體育活動中常見的材料投放方式，教師應通過自身的參與及投入，鼓勵幼兒探索玩具器械的多種玩法。同時，教師要為幼兒提供交流和討論的機會，讓他們有機會相互學習、交流經驗。在此環節的師幼互動中，教師要注意后退，將探索、嘗試、表達、交流的空間留給孩子。

（三）不同器材，不同難度

在以發展幼兒基本動作為主要內容的體育活動中，教師可通過提供不同的器材，達到讓幼兒嘗試、練習不同難度活動的目的。例如，在練習平衡力的活動中，教師可提供竹梯、板凳、輪胎等材料，讓幼兒從這些“平衡木”上一一通過，并通過調整活動難度來提高幼兒的活動興趣。

（四）相同器材，不同難度

在練習助跑跨跳的過程中，教師將圓形凳子作為運動器材，讓幼兒自由活動。在幼兒基本掌握了助跑跨跳后，教師通過加長、加寬、加高凳子來設置不同的難度障礙，孩子們可以自己選擇要跨越的障礙，繼而在不斷挑戰自我的過程中發展基本動作。

四、尊重個體差異，深化師幼互動

《綱要》指出，“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”，“為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”。在體育活動中，每個幼兒的身心狀態均存在差異，教師要關注幼兒的個體差異與基本需求，確保每一個幼兒在原有的基礎上都能獲得發展。

（一）熱身運動，激發幼兒的運動興趣

熱身運動既可以活動身體關節與肌肉，又可以讓幼兒在心理上為接下來的運動做好準備。在熱身環節中，教師要注意有針對性地進行活動，即針對接下來的活動中會使用到的關節和肌肉進行鍛煉。此外，教師還可以通過做有趣的動作，如腳掌外翻活動踝關節、做有力有節奏的動作、發出鏗鏘有力的口令、播放有節奏感的音樂等，讓幼兒的情緒逐漸高漲，為接下來的挑戰做好心理準備。

（二）嘗試新動作，鼓勵幼兒大膽體驗

在嘗試新的有一定難度的動作時，孩子們既會因為新動作帶給身體的不一樣感受而欣喜，也會因為畏難情緒而不敢嘗試。例如，在一次翻爬攀登架的活動中，一名幼兒在攀登到了最高點準備轉身往下爬時，怎么也不肯嘗試，一直趴在攀登架上哭。后來，組織活動的男教師也爬上了攀登架，逐步引導幼兒轉身往下，一步一步踩穩后再移步。最終，幼兒順利回到了地面。當該幼兒成功地站到地面時，同伴們都高興地為他鼓起了掌。

（三）練習動作，注重個別指導

例如，在體育活動中，孩子們可以根據自己的能力選擇高度不一的竹梯和輕重不同的沙袋，如此既可使幼兒獲得體育鍛煉，又能讓他們在活動中獲得成功的喜悅。在幼兒嘗試的過程中，教師要注意加強對幼兒的觀察，并在觀察的基礎上適時、適度地給予保護及指導，以促進幼兒的動作不斷發展、走向成熟。

（四）競賽鞏固，注重親社會行為及意志品質的引導

競賽活動是大班孩子非常喜歡的比賽項目之一。在競賽活動中，教師應注重培養幼兒遵守規則的能力，教會幼兒等待、為他人加油、對他人的勝利給予祝賀。當其他幼兒遇到失敗時，也可以相互鼓勵、相互促進，并能努力完成自己的比賽。

體育活動的中心目標是促進幼兒身心健康和諧發展，幼兒園可以通過以上策略，建立積極有效的師幼互動，實現體育活動的高效開展。

[參考文獻]

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