幼兒園生活活動的研究與探索

一、研究的緣起

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的頒布，我們重新界定了生活活動的概念及主要內(nèi)容，以幼兒為本，以理解和尊重幼兒的生活為基點，實施有效的保育和教育，讓教育立足幼兒、回歸生活，幫助幼兒成為一日生活的主人，并能健康、有序、文明、美好地生活。

二、幼兒園生活活動概念的界定

幼兒一日生活是指幼兒從入園到離園整個過程中的活動，主要包括專門的集體教學(xué)、游戲、生活活動等。其中，幼兒園的生活活動更加生活化，項目更加煩瑣、具體、細致。幼兒園的生活活動，具體包括入園、盥洗、喝水、進餐、如廁、午睡、散步、日常勞動、離園等，這些都是幼兒一日生活的重要組成部分，貫穿于幼兒一日生活之中。

三、幼兒園生活活動的實踐研究

（一）梳理提煉幼兒園生活活動的核心關(guān)鍵詞

研究初期，我們在總課題主持人的具體指導(dǎo)下，將“引領(lǐng)孩子過有品質(zhì)的生活”作為幼兒園生活活動的終極目標，并梳理出了基于《指南》背景下的“有品質(zhì)的生活”的核心關(guān)鍵詞，即健康、有序、文明、美好。

（二）探尋實現(xiàn)目標的具體策略

1.調(diào)整作息時間

我們重新審視幼兒在園的作息時間，從科學(xué)、合理的角度進行調(diào)整，使作息時間的安排更符合幼兒的生理需要。

2.優(yōu)化組織形式

（1）入園。入園是幼兒在園一日生活的開始。我們注重在入園準備、晨檢、晨間活動中有計劃地組織各種有趣的活動，讓幼兒以一種愉悅的情緒開始，以充滿自信的自我服務(wù)開始，以不斷增強的各種能力開始，投入到一天豐富多彩的生活中。我園的入園活動有三項：一是晨檢，二是晨間活動，三是幼兒制訂計劃。

為了保證晨檢活動井然有序，我們的做法是：每天當值的行政人員和幼兒站在園門口主動向入園幼兒問好；保健醫(yī)生負責(zé)觀察幼兒的精神狀態(tài)和身體狀況，做到“一摸二看三問四查五處理”，并做好記錄。幼兒進班后，班級教師主動、親切地問候每一名幼兒，擁抱、安撫個別情緒不良的幼兒，及時檢查幼兒是否攜帶危險物品。對需要在園服用自帶藥品的孩子，教師要提醒家長做好有關(guān)藥品的交接、登記和存放工作。

晨檢后是晨間活動，我們會組織幼兒一起做游戲，參加一些勞動或自選活動，一般以小型多樣的分散活動為主。幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好自由選擇游戲主題，自選玩具和玩伴，以參加不同類型的活動。教師則利用這段時間與幼兒親切交談，對幼兒進行個別指導(dǎo)，或指導(dǎo)中、大班幼兒做值日工作，培養(yǎng)幼兒從小愛勞動的好習(xí)慣。另外，幼兒還可以利用這段時間制訂自己的學(xué)習(xí)和生活計劃。幼兒在清楚了老師一天的預(yù)設(shè)計劃后，自主設(shè)計當天的活動計劃，并將計劃展示在每日計劃欄中，然后有計劃地進行自主活動。這不僅提升了孩子的活動興趣，而且也培養(yǎng)了孩子的制訂計劃能力和執(zhí)行計劃能力，提升了活動效力。

（2）進餐。在進餐環(huán)節(jié)中，首先是座位安排，我們一改以前的全班集中用餐為現(xiàn)在的分散在區(qū)域內(nèi)用餐；其次是盛飯，我們改以前的統(tǒng)一分量為現(xiàn)在的幼兒自選不同分量飯菜；最后是吃飯，我們改以前的集體氛圍為現(xiàn)在的家庭溫馨氛圍，改以前的出聲提醒為現(xiàn)在的環(huán)境暗示。

（3）喝水、餐點。對于喝水，我們在班級增加了飲水桶和健康飲水提示圖，供幼兒自主、科學(xué)飲水。此外，我們還將餐點滲透于區(qū)域游戲中。由每天一次的點心（即下午起床后）改為每天上、下午各一次；改變以往全班一起吃點心的做法，改為在固定的地方設(shè)立點心區(qū)，并提供小夾子和小盤子，在時間上給予幼兒充分的自由。且上午提供的是水果餐，更有利于幼兒補充身體所需營養(yǎng)。

（4）午睡。幼兒園的午睡管理和幼兒的午睡質(zhì)量直接影響幼兒的生長發(fā)育，高質(zhì)量的睡眠能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，全面發(fā)展。對此，我們分年齡班進行了研究。

例如，小三班午睡期間是一位老師看護30名孩子。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，需要陪伴的幼兒有10人，入睡難的有12人，能獨立入睡的有8人，且幼兒普遍醒得較早。于是，針對幼兒的午睡現(xiàn)狀，我們討論出了一系列對策：①階段性的家長助教。②使用眼罩（個人專用）。③教師午睡前擁抱每一位幼兒，并輕聲說：“XXX，我是最愛你的。”④午睡過程中，先醒來的孩子只要到了時間便可按順序起床。

（5）盥洗。幼兒在園的盥洗工作一般包括：洗手、漱口、洗臉、梳頭，為了讓幼兒掌握科學(xué)的盥洗方法，養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣，我們采用了以下幾種方法：①榜樣法，教師以身作則，言傳身教；②教師生活體驗法，在日常生活活動中對幼兒進行隨機教育，讓幼兒體驗良好盥洗習(xí)慣的重要性；③行為強化法，教師不要在幼兒每出現(xiàn)一次正確行為時就表揚一次，而要把握時機，掌握表揚頻率；④主題教學(xué)法，教師整合各領(lǐng)域教育內(nèi)容開展主題活動，根據(jù)幼兒的不良行為習(xí)慣進行隨機整合；⑤家園配合法，教師通過家長園地，結(jié)合日常交談，讓家長了解正確的盥洗方法和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要點，以取得家長在認識上的共鳴和行動上的配合。

（6）如廁。幼兒入園后，他們的生活環(huán)境發(fā)生了變化，加上幼兒大腦神經(jīng)發(fā)育還不完善，他們大多不會正確地擦屁股。對多數(shù)幼兒特別是小班幼兒來說，在園如廁成了一種挑戰(zhàn)。小班幼兒學(xué)擦屁股需要很長一段時間才能學(xué)會，考慮到機械的訓(xùn)練不能超過5分鐘，于是我們通過游戲的方法，利用小鏡子教幼兒學(xué)會擦屁股。

我們將全班幼兒分成4組，然后教師制訂計劃，如這個星期主要教第一組幼兒學(xué)習(xí)擦屁股。那么教師應(yīng)如何教呢？首先，教師教幼兒學(xué)習(xí)折疊紙巾，告訴幼兒紙巾必須要足夠厚，以保證手指干凈，這一環(huán)節(jié)一般在美工區(qū)完成。其次，教師教幼兒學(xué)習(xí)擦的動作（如擦桌子、擦盤子、擦手、擦臉等），讓幼兒學(xué)會擦的技能。再次，教師要讓幼兒建立“干凈”“衛(wèi)生”的概念，在日常生活中引入涉及“干凈”的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感知干凈，區(qū)別干凈和不干凈，并逐漸知道擦屁股要擦干凈。接著，教師可以用娃娃給幼兒進行模擬訓(xùn)練。教師把糨糊、米湯等黏稠物涂到娃娃屁股上，讓幼兒先折疊好紙巾，然后試著去擦，遵循“從前到后，不要太用力”的原則，擦一次后再小心地折疊一次紙巾，紙巾折疊了2～3次還沒擦干凈時，再換新的紙巾繼續(xù)擦，直到紙巾上沒有痕跡為止。待幼兒熟悉給娃娃擦屁股后，教師可讓幼兒實戰(zhàn)練習(xí)，自己對著鏡子給自己擦屁股。最后，教師還要爭取家長的配合，告知家長孩子已經(jīng)在幼兒園學(xué)會了擦屁股，請家長在家繼續(xù)幫助孩子鞏固、復(fù)習(xí)，幼兒園會在月末對孩子進行擦屁股技能評價。第一組幼兒學(xué)會之后，就換第二組幼兒學(xué)習(xí)，如此輪流，直到所有幼兒都能學(xué)會。

（7）離園。幼兒的一日集體生活結(jié)束后，要離開幼兒園轉(zhuǎn)入家庭生活。于是，我們會在晚餐后帶領(lǐng)孩子回顧一天的主要生活，允許孩子繼續(xù)做還沒有完成的工作，擁抱每個孩子并對他們說“我愛你”。

3.拓展活動資源

（1）設(shè)立生活活動區(qū)。為了讓孩子體驗日常生活過程，學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，我們設(shè)立了生活活動室，室內(nèi)還設(shè)置了廚房、臥室、洗漱間、編織刺繡區(qū)等，供孩子自主選擇、自主游戲。

（2）開展每日家長助教。我們邀請家長進園助教，每班每天都有一兩位家長，重點指導(dǎo)幼兒的生活活動環(huán)節(jié)。家長們由單純的了解、理解、體諒，逐漸變?yōu)橹鲃又С帧⑴浜稀I造，家園同步，為孩子過“有品質(zhì)的生活”提供了一定的條件與機會。

四、啟示

任何一種生活技能的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成都并非一朝一夕的，“讓幼兒過有品質(zhì)的生活”亦是如此，它需要我們在日常生活中堅持不懈，不斷強化。如此才能潛移默化，潤物無聲，使幼兒在真實自然的生活中生活得更有品質(zhì)，并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，我們一直以來都始終堅持：

（一）樹立正確的教育觀念

教師要有強烈的責(zé)任感、敬業(yè)心、要愛孩子。教師不僅要關(guān)注集體教學(xué)，也要關(guān)注生活活動；不僅要借助生活形式以及制度化的生活教育片段，更要著眼未來，利用幼兒園的生活活動，促進幼兒一生的成長、學(xué)習(xí)和生活。

（二）建立良好的師幼關(guān)系

教師合理、靈活地運用集體、小組、個別等形式，為每個幼兒提供與不同成人、幼兒進行生活活動的機會，并使每個幼兒都能感受到自己受到的重視和關(guān)愛。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富的生活活動環(huán)境

環(huán)境是幼兒的第三任老師。我們的生活活動環(huán)境應(yīng)注意三點：一是要注意安全健康衛(wèi)生；二是要注意滿足幼兒的生理需要；三是要能實現(xiàn)育人功能，能引領(lǐng)幼兒過健康、有序、文明、美好的生活。

（四）優(yōu)化生活活動的組織形式

教師在教育過程中要做到不斷優(yōu)化生活活動的組織，具體為：悉心照顧與積極培養(yǎng)幼兒獨立生活能力相結(jié)合；充分挖掘生活中的教育契機；從幼兒的特點出發(fā)，將生活活動游戲化；家園共育，保持教育的一致性。

總之，生活活動是一個廣泛的、細致的、持久的、平實的活動，它融于一日生活的多項活動中，融于幼兒的生活環(huán)境中，融于幼兒的生活活動中，融于教師的言談舉止和態(tài)度情感中。在認真貫徹《指南》精神的過程中，我們不斷進行探索和嘗試，并將之延伸到家庭中。通過家園一致的教育，讓“生活”立足實際，著眼未來，使幼兒逐漸具備適應(yīng)生活的能力。

本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015重點課題《幼兒園教育活動資源建設(shè)研究》（課題編號：XJK015AJC002）子課題《幼兒園生活活動資源建設(shè)研究》的階段性成果。