淺論小學古詩文教學

【摘要】小學古詩文長期以來都占據比較重要的一部分，古詩文是中華民族傳統文化的流傳，她朗朗上口，字字優美，短小卻囊括萬千，透過古詩文，能讓我們的學生在熟悉中華民族文化的同時也能陶冶他們的情操，豐富他們的想象力，啟迪他們的心智，培養他們的審美，提升他們的語言表達能力。作為新時代的教師，我們更要重視古詩文的魅力，做好古詩文的教學。

【關鍵詞】古詩文;小學語文;感悟;魅力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

當下我國小學語文的課本中依然有大量的古詩文，其涉及覆蓋廣泛，跨越朝代也較多，目的顯而易見。我們在教好課本內的古詩文外，還可以激發學生的學習興趣，鼓勵和引導學生去閱讀和學習更多的課外古詩文，在學習和誦讀的過程中獲得自己的感悟，積累古詩文知識，下面筆者會結合自身的教學經驗淺要談一談自己的一些關于古詩文的教學方法。

一、誦讀中感悟

這里需要指出的是誦讀不是機械的讀，不是為了讀而讀，是有感情地朗讀或背誦，是在充分激發學生的想象和聯想，營造古詩文意境之后的讀。小學古詩文大體是以意境見美，以短小精悍為特征的，因此在理解和賞析古詩文的時候一定要多讀、會讀，有的時候可能一句話、一個字其代表的意境和美妙就值得體會許久。這也符合教學大綱的要求，在讀中獲得感悟，在讀中獲得情感和思想上的熏陶。

（一）巧用直觀，誦讀中感悟

在進行古詩文教學的時候，為了讓年齡較低、心智不夠成熟的小學生能夠更容易理解詩文的內容，可以采取較為直觀的教學方法，如多用形象生動的圖片或音樂的形式來直接從視覺、聽覺等方面進行教學，這樣很容易構建出豐富多彩的古詩文意境，讓學生仿佛身臨其境，從而最大限度激發學生的興趣。如在學習“牧童騎黃牛，歌聲震林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”時，教師可配上輕快、活潑的笛聲進行誦讀，適時出示根據詩意制作的兩幅畫面，在音樂、畫面的渲染中學生思維處于興奮狀態，誦讀古詩時抑揚頓挫，回環流暢，直至背誦。

（二）通過比較，誦讀中感悟

有的時候為了體現原文的精妙之處，可以將古詩文的一些精彩的字詞句進行變換，或者是讓學生自己用自己想用的字詞句進行變換，然后比較原文和變后的文章，通過這樣反復的比較和賞析，讓學生慢慢理解到原文的精彩和絕妙。如在學習《泊船瓜州》“春風又綠江南岸”一句時，讓學生將“綠”變換成“到”“入”“過”“滿”等進行誦讀比較。通過比較學生不僅感悟到詩人高超的語言表現力，也感受到春風吹拂、春草萌生、綠透江南岸的美好春光。

（三）結合表演，誦讀中感悟

讓學生模擬古詩場景，在詩境中邊表演邊誦讀古詩，體悟詩人的情感，與詩人的情感產生共鳴。如教《靜夜思》時，讓學生帶著思念家鄉的情感，在悠揚的古箏音樂伴奏下，扮作詩人誦讀詩文，感悟和體驗詩人思念家鄉的情感。

（四）引導想象，誦讀中感悟

即讓學生在誦讀中想象古詩文的畫面美、色彩美。如學習《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時，在學生誦讀感知的基礎上可讓學生用畫筆描繪這兩幅圖畫，這樣既能使學生理解詩意，進入意境，又能感悟詩人愉悅的心情和詩句的畫面美、色彩美，同時還培養了他們的想象和表達能力。

二、誦讀中積累

重視誦讀是傳統語文教育的寶貴經驗，有道是“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此，教師在指導學生學習古詩文時，還應指導學生將學到的讀懂古詩文的一般方法，運用到課外古詩文的閱讀中，讓學生在大量誦讀精美古詩文，接受中華民族優秀傳統文化的熏陶時，達到“誦讀中積累”的目的。

（一）指導學生誦讀積累的方法

熟讀成誦：即讓學生多讀，在讀中有所感悟，以至熟讀成誦。小學階段是人生中記憶的“黃金時期”，但學生此時的理解能力較差，所以積累的原則應以學生多讀多背為主，而對理解的要求不能過高。當然，在理解基礎上背誦最佳，但有些古詩文讓學生“死記硬背”也未嘗不可。背誦是誦讀的積累，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，學生在自悟、“反芻”中將自然理解消化當初背誦的古詩文。

聯系拓展：即將所學的某一首古詩文與其他相關古詩文聯系起來誦讀，以形成一個知識塊，從而拓展學生誦讀積累的范圍。

分類擴充：即將詩句分為數字、顏色、哲理、時令、地理等不同類別，讓學生誦讀積累。

經過長時間的誦讀積累，學生便會積極主動地大量閱讀課外古詩文，參與到分類擴充的活動中。學生的廣泛閱讀，其實也是在積累語言。

（二）激發學生誦讀積累的興趣

循序漸進：要知道語文的積累是一個漫長的、循序漸進的過程，不可能一口吃一個胖子，如果短時間、高強度的誦讀，之后讓誦讀失去原來的味道，讓學生的興趣和積極性被慢慢磨失。對于學生誦讀的數量和要求一定要由少變多，由淺入深，一步一個腳印。低年級學生記一些生動形象，淺顯易記的簡短古詩;中年級學生積累主要以古代優美詩詞為主，高年級學生重點積累一些文質兼備的詩文及片斷。

開展活動：根據詩意即興表演，即興作畫，開展誦詩比賽、古詩知識問答等活動，讓學生在活動中展示自己，并評比表彰，以此來激發學生誦讀積累古詩文的欲望。

營造氛圍：只有身處濃濃的古詩文學習氛圍中，學生才能真正有所領悟，有所感染。在充分發揮學?！霸娎取弊饔玫耐瑫r，還可以在板報上開辟古詩文欣賞欄目，定期組織詩文介紹會，介紹自己誦讀的詩文內容、體會及收獲。

三、總結

總而言之，誦讀是學習古詩文的基礎。教師要做好小學生的古詩文誦讀教學，讓小學生通過充分的、大量的誦讀古詩文來感悟和積累。要知道語文是不可能速成的，良好的語文教學一定是長年累月的厚積薄發。

參考文獻

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[2]王坤艷.淺談對小學經典詩文誦讀的指導[J].吉林教育，2016（30）.

（編輯：龍賢東）