高職高專院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

[摘 要] 針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題，結(jié)合學(xué)校在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的實(shí)際情況，在分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考評(píng)等方面進(jìn)行的改革改革嘗試。以期提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從而在高職高專類院校中充分發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0190-01

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的第一門課程，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的許多測量原理和技術(shù)以及數(shù)據(jù)處理方法都可以直接運(yùn)用到工程技術(shù)領(lǐng)域[1]。

但是，由于種種原因，目前在很多高職高專類學(xué)校里，大學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒有得到足夠的重視，而且問題比較突出。首先，實(shí)驗(yàn)器材老化，很多實(shí)驗(yàn)儀器早已該更新?lián)Q代，但由于在高職高專學(xué)校里面，大學(xué)物理屬于基礎(chǔ)課，得不到應(yīng)有的重視，沒有足夠的資金投資到物理實(shí)驗(yàn)器材的購買上。目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)偏少。部分教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)壓力很大，學(xué)生自身的科學(xué)素質(zhì)得不到提高，創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，不利于新型人才的培養(yǎng)。因此，必須探索一種適合高職高專類學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式來解決這些突出問題。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)模式等因素的制約，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)存在諸多問題。首先，很多物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容大部分都是驗(yàn)證性與測量性，獨(dú)立自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)少之又少，很容易得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。其次，實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，尤其是在很多的高職高專類學(xué)校，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)已經(jīng)減到最低限度，甚至有很多高職高專類學(xué)校已經(jīng)完全取消了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課。另外，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生在整個(gè)學(xué)期都是在通過機(jī)械模仿做實(shí)驗(yàn)，到最后學(xué)生還是很迷茫，不知道自己到底做了什么實(shí)驗(yàn)，學(xué)到了什么知識(shí)，缺乏一定的興趣和動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革嘗試

首先，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)置。一方面，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，減少了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性和研究性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡量根據(jù)自己已有的物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，這樣不僅激發(fā)了部分學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣，而且鍛煉了他們動(dòng)手動(dòng)腦能力。

另外，采用自編教材，實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。現(xiàn)在很多大學(xué)使用的是自編教材，這是教學(xué)的一大進(jìn)步，一方面可以較快更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，另一方面，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際物理基礎(chǔ)水平，可以因材施教。學(xué)生利用這樣的實(shí)驗(yàn)教材學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)接受知識(shí)，沒有主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，更不能很好地思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，實(shí)驗(yàn)教材不應(yīng)過于詳細(xì)，而應(yīng)該采用“啟發(fā)式”教學(xué)。比如，在敘述實(shí)驗(yàn)原理的時(shí)候，將一些重要內(nèi)容，用問題的形式提出來，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，自己查閱資料，解答教材上的問題。另外，敘述實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，給出相應(yīng)的一系列的實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇最合適的儀器，使用這樣的實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)，需要解答實(shí)驗(yàn)原理中提出的問題，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器，還要給出合理的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，在做預(yù)習(xí)報(bào)告的同時(shí)學(xué)習(xí)了怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、怎樣選實(shí)驗(yàn)器材、怎樣安排實(shí)驗(yàn)步驟、每個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些注意事項(xiàng)等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題的能力，提高了實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。從而，為高職高專類的學(xué)生進(jìn)行其專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叽蛳铝己玫幕A(chǔ)。

我們根據(jù)考核內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)中所起的作用，科學(xué)合理地制定實(shí)驗(yàn)考核細(xì)則。每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績主要由平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、學(xué)期末的理論考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫三部分組成，每一部分的權(quán)重根據(jù)各實(shí)驗(yàn)的難易程度和側(cè)重來確定。每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績都在最后成績中占一定的比例。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生在所開實(shí)驗(yàn)的學(xué)期內(nèi)撰寫一篇實(shí)驗(yàn)論文，根據(jù)我校的實(shí)際情況，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課都是針對(duì)大一的學(xué)生開設(shè)的，這樣可以讓低年級(jí)的學(xué)生初步了解論文的基本格式和過程，也計(jì)入最后成績。

三、結(jié)束語

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。只有從每個(gè)個(gè)體做起，從每個(gè)教育環(huán)節(jié)做起，才能逐步實(shí)施全面的改革，互相協(xié)調(diào)才能真正實(shí)現(xiàn)多元化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我們對(duì)于大學(xué)物理的改革雖然取得了初步的成效，得到了學(xué)生的肯定，但還需要在各方面的大力支持下，教師在教學(xué)實(shí)踐中做出大量的工作不斷去完善，才能在高職高專類院校中使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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