三招讓人物活起來

對小學生來說，寫人的習作非常重要，從三年級到六年級就有7次關于人物的習作指導。從人物習作的內容來看，由寫自己到他人，包括伙伴、老師、喜歡或崇拜的人、家鄉名人等。從習作的要求來看，讓孩子學會描寫外貌，學會用事例來表現性格特征，逐步豐富習作資源。

縱覽7次習作，簡單的例文并沒有具體引導的作用，通過突出的事例來反映人物性格，孩子在三年級就能夠明白，而抓住人物語言、動作、神情、心理活動這樣的標簽式指導，亦不能達到較好的啟發效果。作為家長就會有一籌莫展之難，我們不妨從感性的材料、具體的方法入手，讓寫人物的文章有技法、有層次，亦有生趣。

一個嘆詞，人物性格更豐富

在三年級下學期的“為別人畫肖像”的習作練筆中，孩子或無話可寫，或人物形象干癟，或語意凌亂，父母引導也只能隔靴搔癢，因為兒童眼中的人物和成人眼里的形象是不一樣的。我們要尊重兒童心理，不妨從傾聽開始，讓孩子留意身邊有特點的小伙伴，和孩子聊一聊，在眉飛色舞的談話中，習作人物的特點就會呈現出來。我們采取半命題寫作：“ ！這個人”，讓孩子在橫線上填感嘆詞。

“嗬”“咦”“嗨”“哦”“哎”“唉”“啊”……一系列的嘆詞隨即蹦出，背后生發出的不同語氣，就是一個個有豐富個性的孩子。

“嗬，這個人”有驚嘆，原本不起眼的小伙伴也有不一樣的才能！

“嗨，這個人”又好笑又好氣，讓人又愛又恨的小頑皮！

“哎，這個人”可能有點迷糊，會好心辦錯事！

一個嘆詞逗出更多話匣子，在習作時人物就會更自然，更活生生的，有點小粗心，有點小迷糊，更像孩子，而不是一個勁兒地拔高——“學習尖子”“文體超人”……