荷蘭，驚喜是最好的給予

從小，媽媽就教我要懂得“給予”。在待人接物上，媽媽總說：“蔻兒，你去別人家，不能空著手，要有準備。吃的用的，有心想著給人家送去。啥都沒有，就別去串門，不要讓人覺得你想沾別人什么。”我一直照做，保持著禮數和周到。

嫁到荷蘭后，我發現先生受到的“給予”教育和我有些不同。我先生的父母對他說：“給予的前提，是要自己去發現他人的需求以及身邊的美好。就算空著手，也不能空著心。給予，并不局限于物質的東西，分享美感，表達體諒，也是給予。”

先生兒時，除了用零花錢給人買禮物，還有很多奇思妙想的給予：路邊采摘的一束野花，背誦的一首美麗詩詞……這種引導，使我先生成為一個感受力強、包容寬厚、沉穩踏實并充滿生活情趣的人。這種給予教育成為我先生整個家族的家風，代代傳承。

我感覺，這種方式比我母親當初教我的更好些。我收到的“給予”理念，會因為強調實物而有局限性，也會給孩子帶來壓力。長久以來，我總思量著，是否有能力準備貨真價實的東西給別人。若沒有，我會選擇和他人少走動，不愿給人添麻煩。而我先生，卻在從小到大的觀察和感知中，學會了更廣博更有溫情的“給予”。其區別就是，一種是“減法式”給予，而另一種是“加法式”給予。前者是一種單向付出，互動和共鳴感不強；雖有禮節，但不免會有一種隨時審視評判自己能力的緊張；后者可行性創新性強，選擇多，更容易有情感聯系和同理心，對方沒有回報的壓力，自己也會增強自信感。

我收到過數不清的來自夫家孩子們的“給予”。四歲的Martin帶著一管粘木頭的膠來我家，他指著我家地板上松脫的隔邊條說：“我爸爸就是用這個膠把這些重新粘牢的，你也用它把地板粘好吧。雖然我知道是怎么粘的，可這種膠小孩子不能用，我就幫不了你了。你看說明書吧，一看就會！”我沒想到，我忽略的地板，被一個小孩子注意到了，并且給我提供了解決辦法。

每年我從中國探親返荷，都會有一兩周低落的思鄉情緒。荷蘭的親人深知我這個情況，在給我接風的家宴上都對我格外關心。15歲的Bas為了讓我不要太想家，親自提前串燒好了一張中國歌曲的光碟給我。“第一首歌旋律很帶勁，非常好聽，我給你連錄了3遍，是加長版的。后邊的也是很嘹亮的感覺。你開車上班路上放，保證讓你聽了開心。”Bas說自己完全聽不懂中文歌詞，選曲標準就是節奏歡快，曲調激昂。回荷蘭后我第一天上班的路上將碟放來聽，車內響起三遍《義勇軍進行曲》，接著就是《上海灘》主題曲。不難想象，一大早連續聽三遍國歌，再緊跟著那句高亢的“浪奔！浪流”，無論什么低迷情緒都煙消云散了。

在一次家庭聚會上，我提到近期會去巴塞羅納度假。12歲的Carol周末來訪，掏出一本介紹巴塞羅納的旅游書給我。Carol媽說，前天她去圖書館，Carol也跟著，一進去就跑到旅游書柜，找關于巴塞羅納的書。“這書能借21天，你可以現在邊看邊準備行程，去那邊玩完了帶回來再還。我專門選的袖珍版，瞧，書不大，你隨身好帶，翻看很方便。”Carol一邊展示書一邊貼心地講解著。小Mary在我家，為了不打擾我和大家談性正濃的聊天，在我書桌上默默留下一張紙條：“蔻蔻，你家陽臺上的令箭荷花開了，別忘了看哦！”

這些給予，都用了心思，具有立體的維度、互動的廣度、記憶的長度和溫暖的深度。加法式給予，正面地教導孩子意識到廣義的給予，無論是家人間情感的給予、社會上人際交往的給予，還是工作中才能的給予，它滲透在各個層面。于外，和外界建立了延展性及參與感，孩子自然主動地觀察周遭環境狀況，關注他人的言行喜好，逐步掌握發現美、表達愛的能力；于內，培養了反觀內省的感受力和良好的共情能力，孩子會有意識地挖掘自己的潛能，發揮創造力，并展現交流出來，孩子對認識個體和他人的界限也能更清晰更有分寸感。

就算空著手，不能空著心。一場傾聽，一個擁抱，一句贊揚，一段祝福，一聲鼓勵，都是傳遞了心意和驚喜的“給予”，生命由此厚重，生活因此美麗。

編輯 劉建淑