創建書香校園，打造學生學習生活的幸福樂園

如果說爭先創優是班級的一種絢麗之景的話，那么一路前行也是班級的一種燦爛之美；如果說追求卓越會使班級一支獨秀的話，那么靜待花開也會使班級別有一番風味。

人的成長，離不開相應的環境，要想使人健康成長，需要一個良好、積極的環境。

從這群中職學生走進我們校園的那刻起，也就意味著他們走進了一個新的集體，走進了另外一個小社會。面對著他們，我時不時地告訴自己：學生是帶著夢想，帶著希望來的，他們等待花開的時節；學生是揣著激情，揣著拼搏來的，他們期待老師的關愛！因此，“班級”，在我心目中，就是學生成長的沃土，就是學生實現夢想的地方。那么如何為她們營造一個良好的成長環境，讓她們悄悄地綻放屬于自己的那份美麗，體驗在校學習的幸福和快樂，就成了我不斷思考的一個問題。

我們班是一個比較奇特的班級，學生們活潑、開朗、熱情、大膽，但感性、基礎差且不怎么愛學習、個性張揚，喜歡“不走尋常路”，喜歡標新立異，喜歡特立獨行。針對這一現實情況，我想，不如干脆展現他們的個性，發揮他們的自主性來建設一個屬于他們自己的幸福樂園吧。把這個世界和天地建設好，使他們能夠自由自在而又出色的成長也不錯呀！畢竟我們班也沒想過和誰去比，也不愿和誰去比。于是“不求與人比，但求自出色”便成為我們班級的治班理念。沿著這一思路，我們用自己的心思、自己的雙手靜靜地建設著我們的樂園，打造著屬于我們自己的班級文化，創造著屬于我們自己的學習幸福和快樂。

一、溫馨：“親親私語”上墻飾，讓教室充滿溫馨與樂趣。

蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果?！睕]錯。墻飾的布置也是如此。對于墻飾，如何才能改變傳統的板起面孔教訓人的嚴肅話語，使墻飾在含情脈脈中育人于無聲，同時又能不斷地給大家帶來積極的情緒，這引起了我們班上同學的反思。這學期我們一改過去在教室內張貼名人名言、名人畫像、班規班訓等傳統做法，嘗試著用現在通行的親切語言——“淘寶體”（“親，……”），以此來使墻飾“可親”起來，溫馨起來；同時用班級同學自己手畫的插圖——卡通人物“菜菜”（如下圖所示），來讓同學們把自己內心的想法與希望勇敢地表達出來，讓同學的自信心時刻伴隨在身邊，讓樂趣響起在同學們的耳邊。

二、和諧：“心聲呼聲”上黑板，讓學生懂得發泄與放松。

從心理學上看，一個人如果什么事都悶在肚子里是會憋壞的，所以，如果學生們心里有怨言，有想法，有牢騷，有郁悶，該發泄的，還是要讓她們發泄出來，這樣才有可能使同學們的身心更加健康。當然，在這其中發泄的途徑與方法是要好好引導的，即引導學生以正確的途徑發泄，以適宜的方法發泄。為做好這項工作，我們班抓住每周一到周四下午練字的時間，讓學生邊在黑板上練字邊把自己心里想說的話寫出來，或心聲或呼聲，或詼諧或幽默，讓大家分享，讓大家了解，以此來個共同宣泄，為自己釋壓減壓，從而放松心情（如下圖所示）。同時，對學生吐露的心結，利用下班時間我會去瞧瞧黑板上的內容，及時了解與疏導，將學生心中的疙瘩化解于萌芽狀態，穩定她們的情緒。

三、美觀：“畫作、飾品”進宿舍，讓寢室變得美麗與多姿。

毛主席說過：“不會休息便不會工作”，是的。學生只有充分休息好才能學習好，那么學生如何才能休息好呢？毋庸置疑，休息的環境很重要，說到這，我們不得不提到學生的宿舍。為了給班級同學營造一個良好的宿舍環境，班上的同學們通過她們靈巧的雙手，把各自的宿舍布置得清新而又淡雅，素凈而又美麗。與剛進校時比起來，現在她們的宿舍可是亮麗的多了。走進她們宿舍，不難發現：這真的就是一個家！在這個家里，處處彰顯著家的浪漫和優雅，家的情懷與格調；在這個家里，有序的陳列著她們喜歡的飾物、偶像的照片、心儀的書畫、漂亮的剪紙等個性化的物品（如下圖所示）。在這樣漂亮、多姿的環境里，我想：學生們每天是會把這份美也攬進夢鄉去吧。

四、自主：“民主管理”進班級，讓班級管理富有活力與張力。

“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息?！边@是我國著名的教育學者葉瀾教授在新基礎教育理念中對班級建設提出的核心要求。眾所周知，一個班集體，不是我們老師的個人世界，我們想咋地就咋地，相反，它是以學生為核心的家園，在這個家園里我們老師不能越俎代庖，一手包辦，而是要積極發揮學生的自主性，提高學生自己當家作主的意識與能力，從而實現學生的自我管理和自我教育，讓學生自己在班級這一方小小的天地里策馬揚鞭，縱橫馳騁。為了達到這一目的，我們班改革傳統的以老師為核心的班級管理機制，試行班級“常任班委會制”+“輪班制”：“常任班委會制”即在全體學生中投票選出除班長與副班長以外的其他班干部（當然，這些班干部的最終確定是由同學們投票選舉+班主任考察+同學們考核確定的）組成班委會常任理事，形成“常任班委會制”；“輪班制”即班長與副班長這兩個職位由各個寢室團體以及通學生團體選出各自的代表輪流擔任，各個團體與其代表構成一個團隊，提出各自的治班理念，相互比賽，期終擇優評獎評先；當然，這些代表一經上崗，全權執掌班級事務，班委會常任理事全力配合，聽其號令，班級其他同學對其監督。這樣一來既可以讓每個寢室的同學都有擔任班級“頂頭上司”的機會，參與班級管理；同時也會削弱同學們認為班長、副班長是班上最大的“官”的“官僚”意識，從而幫助他們淡化“權力”意識，增強“服務”意識，明白班級管理的真正意義，進而增強班級管理的活力與張力，促進學生成長。

有人說，“教育是一種等待”，我想是吧。作為教師的我們，在帶班的過程中，面對著一個個充滿稚氣的面孔，面對著一個個正在成長的個體，心中是充滿著無限的期待的。待斗轉星移，看著他們一天天的長大，一天天的成熟，一天天的懂事，逐步褪去那青澀的容顏的時候，我們就會恍然發現：原來這就是教育，一個潤物無聲，靜候花開的過程。

我們班的這群孩子，這群特色鮮明的孩子們，就像一朵朵含苞待放的花兒，他們悄然盛開的時候，我想就是他們體驗到學習的幸福和快樂的時刻吧。

本文系湖南省教育科學“十二五”規劃青年專項資助課題階段性成果，課題批準號：XJK014QZXX007

（作者單位：耒陽師范學校）