淺析中職班主任管理工作中的問題與對策

班主任對于學生來說是一個多重角色，即要當日常的管理者，又要盡教育者的職責，還要協(xié)調(diào)一個班級各方面的組織運行工作，而一個班級的學習氛圍、班級團結(jié)力的形成往往班主任起主導(dǎo)作用。與普通高中生比較，中職生在學習興趣、學習積極性等方面明顯表現(xiàn)比較差，素質(zhì)相對偏低。因此中職班主任的職責比普通高中班主任更重，要求也更高，直接決定著中職學生的教育質(zhì)量和后期發(fā)展。通過實踐總結(jié)，中職學校對班主任管理要求比較高的學校，中職學生的整體素質(zhì)也偏高，相對班主任管理水平偏低的學校，中職學生獲取知識能力整體差異很大。

中職學校和普通高中對比來看，學情上，學生質(zhì)量屬于中下層次，初中基礎(chǔ)相對薄弱，不愛學習，中職還有一個最大的特點就是分專業(yè)教育，學生以專業(yè)班級形式存在。這些對班主任工作帶來了更大的挑戰(zhàn)和壓力。中職學校也意識到班主任管理工作對教學質(zhì)量的重要性，一直在積極的采取各種措施來應(yīng)對，以此來促進專業(yè)班級學習專業(yè)的積極性以及建立良好的班風學風。

一、班主任管理工作中常出現(xiàn)的問題

1.班主任缺乏正確的學生觀

在中職學校老師的傳統(tǒng)觀念里，上中職的學生普遍學習差，行為習慣不好，往往以“差生”的身份對待。由于存在這種觀念，中職班主任對班級管理缺乏熱情，對班級管理放之任之，不加約束。在日常管理工作中，班級管理工作中出現(xiàn)任何問題，往往以各種理由推脫，把責任歸咎于學生質(zhì)量差，與學生交流少，或者是不屑于與學生交流，對待任何事情，都是以命令的方式傳達給學生。在解決學生問題時，往往采用簡單粗暴的方式，無法與學生產(chǎn)生共鳴，學生得不到過多的關(guān)愛，師生關(guān)系越來越淡。由于中職學生在升學時成績差，班主任往往以偏概全，認為中職生任何地方都差，沒有一點可取之處，在班級管理上采用普遍的壓制政策，最終達到讓學生屈服的目的，中職班主任的這種對學生的態(tài)度，最終導(dǎo)致老師和學生之間的不信任，師生間情感距離越來越大，長時間形成惡性循環(huán)。

2.班主任對教育沒有愛心

中職教育有一定的特殊性，即不是普通高中教育，也不是高等職業(yè)教育，學生層次處于中間水平，很多班主任往往對中職教育認識不到位，感覺到從事中職教育被別人忽略，不重視，從而導(dǎo)致在學生教育態(tài)度上也是不重視。對于學生犯錯誤，不是耐心的了解原因，而是不管對錯，直接批評，最終問題還是沒有得到解決，學生的需求沒有滿足。學生最關(guān)心的是老師給出一個公平公正的處理結(jié)果，而不是不分對錯的指責。產(chǎn)生這些的原因，就是班主任缺少對教育的愛心，沒有對教育深層次的認識境界。

二、對中職班主任管理工作的對策建議

1.正確的看待“問題”學生

任何學生都有犯錯誤的時候，錯誤應(yīng)該一分為二的看待，應(yīng)該從不同的角度、不同的身份、不同的境界去理解一個問題，最終得出的結(jié)論也是不一樣的，處理效果也大不相同。由于受傳統(tǒng)教育思想影響，對于好壞學生之分往往以分數(shù)論之，這種教育理念在現(xiàn)代教育實施過程中還是根深蒂固，對于中職學校，班主任更是以成績來評定一個學生的一切。對于成績差的學生，班主任往往認定為是麻煩學生，甚至是問題學生，老師的態(tài)度影響了學生對自身的評價。因此，在班級日程管理工作中，班主任應(yīng)該從多角度評價學生，用發(fā)展的眼光看待自己的學生，用鼓勵的態(tài)度積極開發(fā)學生，班級管理會得到想要的結(jié)果。

2.注重細節(jié)，樹立“愛心”、“耐心”，用愛感化

（1）采用適當?shù)姆椒ㄟM行學生批評。如果學生犯錯誤了，老師批評的時候應(yīng)該有所區(qū)別，采用適當?shù)姆椒ǎ@種方法是學生比較容易接受的，甚至是批評完后，學生能夠認識到自己所犯錯誤。班主任可以采用談話或者舉個相同的例子，針對不同性格的學生，談話輕重也應(yīng)該有所區(qū)別，性格比較孤僻且自尊心比較強的這一類學生，批評的時候應(yīng)該在沒人的時候進行，這樣可以讓學生感覺到尊重，容易接受批評，效果要好的多。對于性格開朗，與任何人都可以談得來的學生，批評的時候可以采取直截了當?shù)姆绞剑€是盡量避免在人多的時候進行。對于成績好和成績差的學生同時批評時，不應(yīng)該有所區(qū)別，應(yīng)該以統(tǒng)一尺度批評。最后批評完，同時把老師的關(guān)愛送上，這樣學生才能愉快的面對錯誤，產(chǎn)生良好的效果。

（2）對于學生的任何一個小的進步，都應(yīng)該鼓勵表揚。中職班主任天天面對不同類型的學生，他們的工作職責就是處理學生之間發(fā)生的事情，時間一長，容易產(chǎn)生疲勞感，對教師職業(yè)產(chǎn)生不滿情緒，帶來對學生管理工作的負面影響，因此中職班主任必須時刻以飽滿的熱情對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的每一個小進步，及時鼓勵表揚。

三、小結(jié)

中職學生管理工作是一個難點，老師要用尊重、愛心和耐心對待學生，走進他們的心靈，喚醒他們的潛能，使得每個中職生健康快樂地成長，成為社會需要的新型技術(shù)人才。

（作者單位：重慶市南川隆化職業(yè)中學校）