“互聯網+”時代高職院校班級管理模式初探

隨著，“互聯網+”（“互聯網+各個傳統行業”，利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。）時代的到來，教育正日益走向個性化、精細化。“95后”高職學生，時代在他們的身上刻上了烙印，他們在網絡時代成長，個性凸顯、追求自我發展，個性更為張揚、更多關注自身的發展、表達方式和信息獲取方式更加多樣化。傳統的班級管理已不能滿足學生發展的需要，這時我們需要信息技術改變傳統的工作模式，將“互聯網+”思維應用到班級管理中，創新班級管理模式，提升思想教育、服務管理的水平。激發學生學習興趣，形成良性互動的新型班級管理模式。

一、學生信息“了如指掌”

“互聯網+”為班級管理提供大數據。“95 后”高職學生不再像過去那樣傳統，他們樂于接受新的文化，想法不拘一格。個人的特長、興趣愛好、社會經歷較豐富。為了詳盡的掌握學生信息，部分輔導員利用“純手工”的方式開展千頭萬緒的學生信息工作。無數次重復統計、上報各種信息表格，有時為了全面、詳盡的了解某個學生情況，甚至要查閱N張表 。為提高輔導員工作效率，對學生的信息了如指掌，輔導員需運用“互聯網+”學生管理系統，分模塊化全面詳細的記錄班級各種信息。

二、學生動態“盡在掌控”

“互聯網+”為班級管理提供實時更新的動態信息。在“互聯網+”時代，網絡為我們的生活與學習提供了不少便利。從小就生活在網絡時代的“95 后”高職學生對于網絡的依賴程度很高，隨著手機的智能化與無線網絡的完備，手機上網使學生更加依賴網絡。衣食無憂的他們，在心理行為上也呈現出更加多元化。高職院校每200名學生配1名專職輔導員，輔導員如何對學生的思想動態進行掌控？隨著信息化社會的發展，QQ、微信等即時通信軟件的普及，輔導員要為學生創造溝通、交流的網絡信息平臺。使同學們在交流的過程中不斷提高思想覺悟，主動接受思想政治教育。只有將學生被動接受灌輸轉變為主動學習，才能使思想政治教育工作真正起到作用。將網絡信息平臺轉化為思想政治教育的陣地， 有助于改善以往刻板的面對面說教， 拉近與學生的距離。使用網絡信息平臺與學生交流不僅便捷， 還有助于及時、靈活地掌握學生的動態，收集學生信息。

三、學生干部“目標管理”

“互聯網+”為班級干部隊伍建設提供科學化的管理。“95 后”的高職生注重民主、平等但自我定位不明確，易受到社會及大環境影響。在學生干部隊伍的組建中，堅持“以人文本”的理念。首先，學生干部的選拔要堅持“德才兼備、任人唯賢”的原則，選拔的形式要利用網絡信息平臺全程公開、透明化，優化學生干部隊伍。其次，學生干部的培養要“不拘一格、人盡其才”，以目標化管理為前提，過程化考核為手段了解學生干部的狀況，每月利用信息平臺對學生干部的日常表現，工作成績，綜合行為等分層次、全透明化的進行考評，并按時將考核結果反饋，落實獎懲分明的激勵機制。根據考評結果，學生干部進行自我剖析并提出解決的辦法。通過建立考評機制，激發學生干部隊伍的積極性。根據工作開展情況，不定時的實行崗位輪換制，使學生干部人人都能體驗不同的角色互換，充分發揮他們主人翁意識。同時，加強系統和規范的培訓。為學生干部隊伍搭建平臺，通過O2O（線上到線下）的互動學習，社會實踐等快速提升學生干部的各項基本技能。

四、主題班會“與時俱進”

“互聯網+”為主題班會教育提供精神食糧。“95后”的高職學生多為獨生子，成長的過程中與同齡人的交流較少， 溝通能力得不到鍛煉， 進入學校以后， 在班集體生活中表現出缺乏團隊精神和集體主義觀念。很多同學不喜歡參加班級組織的活動， 主要原因歸咎為“沒有新意”、“占用時間 ”、“沒有相熟的伙伴”。主題班會是班級教育活動的形式之一，輔導員可利用班級QQ群采取投票的方式，確定每月班會的主題。采用項目分組的方法，積極鼓勵學生自己去收集相關素材，并對其進行梳理加工，在班會上通過演講、游戲、小品等形式進行分享自己獨特的觀點并進行實時的現場直播。同學、家長、老師可利用信息平臺進行一對一、一對多、多對多的交流互動。這種跨時空、無拘束、坦誠的互動交流，拉近了三方心與心的距離。最后通過將線下的開展的班級活動，放到線上進行展示。樹立先進典型，通過各種渠道進行正面宣傳，傳播班級正能量、發起向身邊同學學習活動，引導同學積極參與各種活動，營造良好的班風、學風。

“互聯網+”時代下的班級管理不會取代傳統班級管理模式，而是會讓傳統班級管理模式煥發出新的活力。高職院校的班級管理主要目的在于培養學生獨立分析、解決問題的能力，開展 “互聯網+”時代下的班級管理，以學生為中心，通過民主化和科學化的管理，提升了班級管理水平和效果，從而更好的促使“95”后學生全面而富有個性的發展。

（作者單位：重慶公共運輸職業學院）