基于生活哲學的幼兒園社會領域課程研究

引言：社會性品質會對兒童的生活、學習以及兒童未來的生活和工作等方面產生重要的影響。幼兒園是兒童成長過程中遇到的第一個專業性的教育機構，因此，幼兒園需要對兒童的社會性品質培養加以重視。兒童的社會性品質培養主要是通過幼兒園的社會領域課程實現的，本文對基于生活哲學的幼兒園社會領域課程進行研究。

前言：兒童時期的教育對個體將來能否適應社會起到了決定作用。因此，幼兒園對兒童的培養方向應該是教會兒童做事，學會認知，學會生存并學會與他人共同生活。以生活哲學為基礎的幼兒園社會領域課程可以促進兒童的健康成長。

一、基于生活哲學的幼兒園社會領域課程對兒童的意義

（一）基于生活哲學的幼兒園社會領域課程對兒童正確價值觀樹立的引導

要從兒童時期就開始重視價值觀的樹立，正確價值觀的樹立會對兒童未來的發展產生重要的影響。兒童并不清楚價值觀是什么，因此，幼兒園教師需要通過基于生活哲學的幼兒園社會領域課程對兒童進行正確地引導，教會兒童在生活和學習中如何判斷對錯，逐漸樹立起正確的價值觀。

（二）基于生活哲學的幼兒園社會領域課程對兒童社會性培養的促進

教育的目的是為了讓兒童學會如何生活，基于生活哲學的幼兒園社會領域課程的最終目的也是為了讓兒童獲得生活經驗，通過對兒童社會行為的培養，促進兒童生活能力的發展和形成，提高兒童對社會的認知。生活哲學是幼兒園社會領域課程的重要基礎和主要的教材來源，社會領域課程通過對實際生活經驗和教訓的提取，幫助兒童在社會中更好地生活和學習。

二、基于生活哲學的幼兒園社會領域課程中出現的問題

（一）基于生活哲學的幼兒園社會領域課程實施途徑較為單一

就目前大多幼兒園的教育現狀而言，多數幼兒園都對集體課堂教學較為重視。這種重視通常會引發兩方面的問題：第一，集體教學的知識系統化特點忽略了對兒童經驗和意義的理解；第二，對集體教學活動的重視會導致其他日?；顒拥膬r值被忽視。兒童的感情經驗不多，自身的思維水平也比較低，因此，兒童的生活課程應該發生在游戲等有實際意義的事件和情境中。但目前的幼兒園往往存在教師資源和課程資源不足的現象，基于生活哲學的幼兒園社會領域課程的實施主要是通過課堂教學完成的，生活化的途徑則很少。

（二）基于生活哲學的幼兒園社會領域課程實施力度不足

基于生活哲學的幼兒園社會領域課程實施力度的不足主要表現在以下兩方面：一是幼兒園教師對社會領域的認識還停留在表面，缺乏較為深入的認識；二是幼兒園教師對社會領域課程的教學不夠熟悉。

（三）基于生活哲學的幼兒園社會領域課程的目標不易實現

幼兒園社會領域課程的教育目標主要包含具體年齡目標、分類目標以及終期目標三個不同的層次。其中，具體年齡目標是對兒童社會性發展規律的反映，它是指一種目標在兒童不同年齡階段的不同要求。具體年齡目標實現了終期目標的針對性；分類目標要求兒童在社會情感、自我概念及社會行為等方面分別達到不同的要求；終期目標是社會教育的總體方向和總體目標。這些目標的表述偏大，且較為籠統，由于幼兒園教師本身的工作就比較繁忙，且幼兒園教師的專業水平普遍不高，因此，很難將這些目標轉化成具體的教學活動并完成。

（四）幼兒園對社會領域課程的認識不足

雖然幼兒園在教學計劃中安排了社會領域課程，但與其他幾個領域相比，社會領域課程的開設數量尚不及其他領域課程數量的平均數，表明幼兒園對社會領域課程的認識不足。

（五）幼兒園教師對兒童社會性發展的認識不足

社會性品質是由行為意向、認知以及情感這三種因素組成的。情感是促使社會性發展的動力，如果沒有社會情感，社會認知很難完成深化，社會行為意向也會缺乏力量。社會情感的基礎是社會認知，從另一種角度看，社會情感可以將社會認知轉化成社會行為意向，同時，社會行為意向又是社會情感和社會認知的集中表現。幼兒園教師對兒童社會性發展認識的不足，導致兒童的社會性發展只停留在社會情感和社會認識兩個層面。

三、基于生活哲學的幼兒園社會領域課程的完善策略

（一）對幼兒園社會領域課程加以重視

幼兒園社會領域課程對兒童的發展具有極其重要的意義，因此教育部門和幼兒園需要對幼兒園社會領域課程加以重視，教育部門應該加大對幼兒園社會領域課程的監管力度，以貼近兒童現實生活為基本原則，向兒童傳授生活經驗。

（二）將幼兒園的社會領域課程變得更加生活化

幼兒園社會領域課程應該在生活哲學的基礎上進行，因此，要將幼兒園社會領域課程變得更加社會化，結合兒童的實際生活對社會領域課程進行設置。例如，在節日期間，教師可以帶兒童去廣場感受節日的氣氛，讓兒童的學習變得更加直觀。

（三）提高幼兒園教師對基于生活哲學的社會領域課程的認識

教師是幼兒園社會領域課程的執行者和引導者，地位極其重要。因此需要提高幼兒園教師對基于生活哲學的社會領域課程的認識，通過相關培訓課程的開設，幫助教師在充分結合生活實際的基礎上對兒童進行社會領域課程教學，進而引導兒童健康成長。

生活是兒童最好的老師，因此，基于生活哲學的幼兒園社會領域課程要求幼兒園教師從實際生活的細節入手，從兒童的實際生活中獲得社會領域課程的教材資源，通過對兒童如何融入社會的教育，對兒童正確價值觀的樹立進行引導，促進兒童健康成長。

（作者單位：南京市半山園小學附屬幼兒園）