特殊家庭大學生的心理特點及輔導策略研究

當前，由家庭背景、特殊環境導致的大學生存在心理問題的情況十分嚴重，從而使得其產生極端的消極心理進而影響當代大學生心理健康的正面成長。分析其心理特點成因及發展規律，從而提出有效的解決特殊家庭大學生心理問題的輔導策略，最終引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現其人生理想。

一、特殊家庭大學生的心理問題背景

當今世界發展迅猛，作為承擔國家發展重任的大學生其世界觀、人生觀與價值觀都在伴隨著社會的發展而形成巨大的改變。

而大學生群體里的部分特殊大學生，更是變化的被動接受者。目前特殊家庭大學生在合理使用社會支持、應付問題策略等方面存在明顯欠缺，心理發育過程中受到了重大的影響，十分容易導致心理疾病，甚至出現犯罪行為。根據相關統計，當前我國在校大學生當中貧困生的比例占據了30%左右，其中特困生的比例在15%左右。特殊家庭大學生的數量整體呈現不斷上升的趨勢。在2009年，對鹽城898名貧困大學生進行相關測試后得出，貧困大學生的存在的抑郁、封閉、偏執等心理情況密度顯著大于普通大學生。同時，貧困大學生在合理運用社會支持，解決問題方面也存在一定的欠缺。

二、特殊家庭大學生的心理特點分析

2.1認知特征

有些貧困家庭大學生由此產生模糊的社會認知，對自我的認知也發生扭曲，自認為低人一等。有的單親家庭大學生看問題非常偏激，他們不僅怨恨父母，還會遷怒于他人和社會，他們對誰都不信任，自我封閉，稍不如意，就做出過激行為，以發泄內心壓抑的不滿。

2.2情緒特征

貧困大學生在大學生活學習期間不單單有生活與學習的經濟負擔，同時還需要承受著同學交往過程中對自己的誤解與歧視，從而十分容易導致出現無法深陷其中，無法自拔的心理狀態，進而使得其產生悲觀、厭世的情緒，甚至出現自殘、自殺的念頭。單親離異家庭的大學生，由于曾經心理受到過刺激，十分容易陷入抑郁、悲觀的情緒當中，總是認為自己不如別人，嫉妒心理嚴重。再婚重組家庭的大學生因為在家庭生活中與自己親生父母生活在一起時有一定的距離或差異，內心難以接受或難以完全接受，在心理上會產生抵觸和嚴重的壓抑和憂郁心理。

2.3意志特征

不少來自經濟落后地區的貧困家庭大學生，由于經濟水平有限，經濟能力不足，在大學生生活學習期間難以開展正常的人際交往，十分容易形成交際的挫敗感。在面對挫折的時候，他們往往以消極的態度來應對，以逃避的方式來解決。單親家庭長大的大學生往往會故意回避家庭生活中存在的欠缺，在遭遇挫敗的時候就會形成不同表現方式的心理折射，通過宣泄心理來釋放各種壓力，十分容易出現攻擊行為，甚至出現自殘、自殺等情況。

2.4個性特征

來自貧困家庭大學生由于經濟的壓力，怕被別人嘲笑，過度的自尊心使得個別貧困大學生尤其敏感，對于他人的行為與話語總是會過多解釋。盲目追求時尚潮流，與他人開展不切實際的攀比，從而反而給自己增添了不必要的心理壓力。

三、特殊家庭大學生的輔導策略

3.1個人角度，鼓勵學生正視問題

要引導特殊家庭大學生正確認識自己家庭之所以貧困或者破裂的原因，用正常的心態面對現實、面對家庭；部分大學生由于性格內向，不擅長與他人溝通交流，因此往往失去了與人交際的機會，也沒有親密的朋友，缺失必要的交際環境與交際心理。久之便失去了交際的欲望，也把自己變成了交際圈外的人。正視自身問題，引導大學生不將自身問題怪罪于家庭方面，從而獲得自信。

3.2精神角度，學會自我減壓與宣泄

要引導來自特殊家庭大學生用樂觀向上的情感對待暫時的困境。如在人際交往中可以進行積極的自我暗示，從而克服自卑的心理。也可以借助轉移法，人際交往中如果出現嫉妒心理，可轉移注意力或者轉移到自身，發掘自身優點，平衡心態。還可以采取合理的情緒宣泄，來進行自我調適。

3.3社會角度，積極尋求必要的幫助

引導特殊家庭的大學生主動的通過社會機構來獲取幫助，是十分重要的。當今社會對弱勢群體設有專門的組織以助其更好地生存，當代大學生可以積極尋求此類組織的幫助。此處存在的問題是某些大學生礙于面子，羞于向社會組織尋求幫助，應當引導他們正視問題，轉變心態，積極自我脫困。

3.4正確認識自我，合理評價自我

對特殊家庭大學生來說，最為關鍵的是要正確看待自己，認識自己，欣賞自己，認可自己要引導他們樹立自立、自強、自信的信念，化成長道路上的艱難困苦為人生的寶貴財富。引導同學們樹立正確人生觀、價值觀，最終為社會做出應有貢獻。

（作者單位：濱州學院生命科學系）