《減數(shù)分裂》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文運(yùn)用探究式教學(xué)和概念教學(xué)相關(guān)的方法，介紹了減數(shù)分裂的概念及過(guò)程，設(shè)計(jì)過(guò)程如下，希望得到各位老師和專家們的點(diǎn)評(píng)。

一、前端分析

1、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自（人教版）《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物·必修二·遺傳與進(jìn)化》中第二章《基因和染色體的關(guān)系》中第一節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》的第一課時(shí)—精子的形成過(guò)程，該節(jié)內(nèi)容與以后學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的知識(shí)密切相關(guān)，特別是與生物的遺傳規(guī)律、變異中的基因重組以及染色體組、多倍體、單倍體等內(nèi)容都有非常密切的聯(lián)系，既是對(duì)有絲分裂知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，也是學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此有著承前啟后的作用。

2、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容位于整本書的前面，寒假剛開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，學(xué)生還處于比較興奮的狀態(tài)，學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)了有絲分裂的相關(guān)知識(shí)，已經(jīng)形成初步的推理分析能力，再加上本節(jié)教學(xué)過(guò)程中會(huì)借助多媒體輔助教學(xué)穿插視頻動(dòng)畫來(lái)幫助學(xué)生理解減數(shù)分裂，增加教學(xué)的直觀性、科學(xué)性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的難度不是很大。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）能說(shuō)出出減數(shù)分裂的概念；

（2）能夠區(qū)別聯(lián)會(huì)、四分體時(shí)期的同源染色體和染色體以及姐妹染色單體；

2、能力目標(biāo)

（1）能夠利用自己手中的模具模仿減數(shù)分裂的過(guò)程。

（2）通過(guò)對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建識(shí)圖、析圖和解圖的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)小組合作制作模具模擬減數(shù)分裂的過(guò)程，體驗(yàn)其中染色體和DNA的變化規(guī)律，認(rèn)同減數(shù)分裂和受精作用，保證物種穩(wěn)定的重要條件。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂的過(guò)程和概念.

（2）教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體，四分體的概念，以及染色體行為的變化規(guī)律。

四、教學(xué)思路

采用“啟發(fā)與探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，用時(shí)一課時(shí)，在介紹減數(shù)分裂的概念這一部分，先通過(guò)演繹式的探究方法歸納出減數(shù)分裂的概念，接著再以精子的形成過(guò)程為例學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過(guò)程；在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體動(dòng)畫中減數(shù)分裂過(guò)程染色體變化行為的觀察，促成學(xué)生知識(shí)的遷移，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)能更好地理解和掌握，從而達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的。

五、教學(xué)方法：探究式教學(xué)法、模型建構(gòu)法

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課

師：出示圖片：雌雄果蠅的體細(xì)胞和配子中染色體的數(shù)目，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。比如：精子和卵細(xì)胞是如何形成的？

學(xué)生思考：果蠅體細(xì)胞和配子中的染色體數(shù)目有何區(qū)別？這兩種細(xì)胞是通過(guò)什么分裂方式產(chǎn)生的？并嘗試自己提出問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示問(wèn)題，讓學(xué)生思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而產(chǎn)生想要釋疑的目的）

（二）探究減數(shù)分裂的概念

師：引導(dǎo)學(xué)生用探究式的學(xué)習(xí)方法來(lái)分析配子的形成是通過(guò)一種特殊的有絲分裂而形成的，即減數(shù)分裂。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，作出假設(shè)（假設(shè)配子是經(jīng)過(guò)有絲分裂而形成的），推理（以體細(xì)胞中染色體數(shù)目為2N為例）

推斷錯(cuò)誤，即假設(shè)不成立，那么是一種什么樣的方式呢？再逆推，如果新個(gè)體是2N—受精卵2N—精子N卵細(xì)胞N，那么在父本、母本的2N到精子和卵細(xì)胞的N之間究竟發(fā)生了一種什么樣的分裂方式呢？

師：介紹科學(xué)家魏斯曼的預(yù)測(cè)，即：在卵細(xì)胞和精子成熟的過(guò)程中，必然有一個(gè)特殊的過(guò)程使染色體數(shù)目減少一半；受精時(shí)，精子與卵細(xì)胞融合，恢復(fù)正常的染色體數(shù)目。由此預(yù)測(cè)減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂。并介紹當(dāng)時(shí)其他科學(xué)家以馬蛔蟲(chóng)為實(shí)驗(yàn)材料，做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生理解減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂。讓學(xué)生從對(duì)象、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果四個(gè)方面對(duì)課本中給出的減數(shù)分裂概念作出分析，進(jìn)而自己概括出什么是減數(shù)分裂。

學(xué)生通過(guò)閱讀課本，找出對(duì)象、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果的內(nèi)容，并嘗試給減數(shù)分裂下個(gè)定義，進(jìn)而自己復(fù)述其概念。（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)提供當(dāng)時(shí)科學(xué)家預(yù)測(cè)及實(shí)驗(yàn)的資料，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)支架，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-作出假設(shè)-推理及實(shí)驗(yàn)-得出結(jié)論的思維方式）

（三）減數(shù)分裂的過(guò)程--以精子的形成過(guò)程為例

師：播放精子的形成過(guò)程視頻，提出要求學(xué)生思考的問(wèn)題。

學(xué)生觀看動(dòng)畫，思考教師提出的問(wèn)題： 染色體復(fù)制發(fā)生在什么時(shí)候？染色體的行為變化特征是怎樣的？

教師講解減數(shù)分裂的具體階段，讓學(xué)生利用手中已有模具在小組內(nèi)模擬減數(shù)分裂的過(guò)程，并作出展示。

學(xué)生思考，跟著老師一起分析減數(shù)分裂的每個(gè)階段中染色體、DNA和姐妹染色單體的變化過(guò)程。兩人一組模擬，一人負(fù)責(zé)講述，另一人負(fù)責(zé)回答其他小組的提問(wèn)質(zhì)，完成展示交流，實(shí)現(xiàn)組間互評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用了講述法、合作討論法、觀察法、模型建構(gòu)的方法，意在培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力）

（四）鞏固練習(xí)

學(xué)生思考并作答教師出示的習(xí)題，并從發(fā)生部位、發(fā)生時(shí)期、分裂起始細(xì)胞、細(xì)胞分裂次數(shù)、染色體復(fù)制次數(shù)、同源染色體行為、子細(xì)胞數(shù)目、子細(xì)胞類型、子細(xì)胞染色體數(shù)、子細(xì)胞間染色體組成十方面對(duì)有絲分裂和減數(shù)分裂進(jìn)行對(duì)比。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，形成對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）

（五）小結(jié)

學(xué)生自己對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容做出梳理、小結(jié)或者跟同學(xué)老師一起復(fù)述，查漏補(bǔ)缺（通過(guò)小結(jié)，知識(shí)更為系統(tǒng)，學(xué)生更能心知肚明）。

（六）板書設(shè)計(jì)

減數(shù)分裂

1、減數(shù)分裂的概念（對(duì)象、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果 ）

2、精子形成的過(guò)程

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課主要介紹了減數(shù)分裂的概念，以精子的形成過(guò)程為例介紹了減數(shù)分裂的過(guò)程，在介紹減數(shù)分裂的概念時(shí)嘗試著用概念教學(xué)法，并在其中滲透探究教學(xué)的思路，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-作出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論，在講解減數(shù)分裂的過(guò)程中，利用動(dòng)畫使教學(xué)更為直觀，缺點(diǎn)是重難點(diǎn)的突破可能還不到位。

（作者單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院）